在快乐中识字，在识字中张扬个性

朱晓南

摘要：识字是学生学习的基础，也是小学语文教学的重要内容，如何根据小学生身心特点，培养和提高小学生识字能力、巩固识字效果是不容忽视的。只有根据低段学生的身心特点，量体裁衣，选择能让他们在识字中得到快乐的方法，在识字中张扬他们的个性，长此以往，使得学生们带着快乐的心情乐意去识字，才能真正提高学生的识字能力。

关键词：快乐识字；张扬个性；拓展能力

新课程标准指出：让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”新课程教材识字量大，给我们的教学带来了一定的难度。我们学校围绕“多种方法快乐识字，快乐阅读”的课题进行研究，我校教师经常进行识字教学经验交流，在实践中遵循学生的识字规律和心理特点进行识字，注意激发识字兴趣，交流识字方法，培养识字能力。除了在语言环境中快乐识字，还积累了一些让学生快乐识字的好方法，尤其是针对学生特点和认知规律总结出“张扬个性，以活动促发展”的成功经验。这里将自己在这方面实践中的点滴收获简单总结做浅显交流。

一、激发自主识字兴趣

1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。

2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。尤其是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。

3、多媒体再现情境。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。

二、游戏识字感受乐趣

低年级学生喜欢做游戏，老师们根据课文内容和学生的特点编了好多识字游戏，有利于创设愉悦的学习氛围，激发识字兴趣。把学习汉字的过程想像成和字宝宝交朋友、做游戏的过程。如“和字宝宝交朋友”“把字宝宝请回家”等，例如《小松鼠找花生》设计“找花生”的游戏，把生字卡做成花生卡片，将花生粘到花生地里，让学生摘花生，对了，大家跟读，送给学生，不对送回到花生地里。《美丽的小路》教师设计了一个“鲜花朵朵开”的游戏，所有生字、词语卡片做成鲜花状，涂上各种漂亮的颜色，学生读对奖励给学生，进入到阅读第一段时，为了理解小路的美丽，教师随手画出简笔画一条长长的小路，还有绿草。鹅卵石，让学生把鲜花送到小路旁边，顿时一条漂亮的小路出现在同学们面前，孩子不仅发出赞叹。

三、丰富识字途径

1、留心生活，处处皆学问。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。又例如：认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

2、关注课外，源源活水来。识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。在课外识字中我让学生用上“识字袋”，用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法，识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

3、交流识字，人人是老师。一个人拥有一件快乐的事，把它告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。

四、开展实践活动

我从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办“班级超市”、“学生运动会”、“我当小导游”等活动，活动是学生生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于識字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的气氛中，进行有趣的识字活动。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2002.

[2]《小学语文教学心理学》北京出版社北京教育出版社2001.endprint