当古诗词遇上古典歌词

2017-06-27 02:31黄晓庆
神州·上旬刊 2017年3期

摘要:本文主要论述古典歌词对古诗词教学的促进作用。古典歌词可以帮助学生更好地欣赏古诗词,领略古诗词的音乐美、意境美、画面美、修辞美、哲理美、情感美。激发学生对古诗词学习的的兴趣,让学生热爱中国诗词文化。同时促进学生个人的人文素养的培养与沉淀。在众多古典歌词中,我们应取其精华,去其糟粕,选取优秀经典的古典歌词。同时要适时、适量运用歌词来辅助实际教学,从而真正促进学生的古诗词学习,提升学生的人文素养。

关键词:古典歌词教学;古诗词审美;人文修养

古诗词教学是语文教学的一块重要内容,古诗词的背诵要求在《初中语文新课程标准》中主要体现为:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”[1]为了实现这一要求,在具体教学中,引入歌词教学,让学生通过感受那歌词带来的意境,不论是其学习古诗词的兴趣,还是其欣赏古诗词的审美力、领悟力和感受力,都会得以强化。因此更好地来激发学生的学习兴趣和情感体验。

一、先声夺人——古典歌詞音乐美激发学生古诗词学习的兴趣。

现在传唱歌坛的许多古典曲风的歌曲的歌词基本都改编自《诗经》、唐诗、宋词中的经典之作。有的甚至直接将这些经典之作谱成曲予以传唱。如《但愿人长久》、《独上西楼》、《别亦难》等古典曲目分别由苏轼的《水调歌头》、李煜的《相见欢》和李商隐的《无题》谱曲而成,如此艺术的横跨和融合实在巧妙。就像李清照的《声声慢》“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”[2],十四个叠字的运用,构成了和谐的声调,汇成了流畅的音节节奏,正是古典歌词带给人音乐美的享受。如此一来,在以后的古诗词教学中,学生们就会以一种亲近、热爱的心态来欣赏领略古诗词的美。古诗词以古典歌词的面貌呈现,无疑可以大大激发学生学习古诗词的兴趣。正所谓,纵使艺术形式加以各种形式与姿态的变化,它们对人类的吸引力将亘古不变。

二、沉醉不知归路——古典歌词提升学生感受古诗词意境美的能力。

清代学者王国维的《人间词话》中有云“境非独谓景物也,喜怒衰乐,亦人心中之一境界。”[3]古诗词的意境美有多种,各有各的美与韵味,有的意境开阔,壮美无比;有的悲凉凄婉,愁绪深重;有的含蓄典雅,朦胧唯美。由古诗词改编而来的古典歌词,将这种种意境美承袭下来,通过古典歌词引入相应的古诗词教学,可以让学生更快进入古诗词的意境感悟。

毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火,让它温暖我的双眼,留下一段真情,让它停泊在枫桥边……月落乌啼,总是千年的风霜,涛声依旧,不见当初的夜晚……”[4]正是借鉴了唐代诗人张继的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”“渔火”、“枫桥”、“月落乌啼”,这些一模一样的意象,勾画着不一样的主人公,不一样的人生情绪,但这份孤独的意境却是相似的。优美之至,意境深远,蕴涵着一种淡淡的温婉和忧愁。

通过古典歌词,让学生感知所学古诗词的意境美,这是学生领悟并爱上古诗词的最关键,也是最首要的一步,于无声无息中投入到古诗词多情的怀抱中。

三、含英咀华——古典歌词提升学生品味古诗词语言美的能力。

许多古典歌曲之所以深得学生的喜爱,是因为里面的歌词很美。古诗词的语言很美,古诗词乃是其源头活水。古诗词内在所蕴含的修辞美、画面美、语言凝练美等已经为古典歌曲所吸纳。伴随古风优雅的曲调,通过欣赏古典歌词的美,学生可以更加直观又深刻地来体会古诗词的语言美。

(一)领略画面美。

歌手含笑的《飞天》“……你所有的骄傲,只能在画里飞。大漠的落日下,那吹箫的人是谁?任岁月剥去红妆,无奈伤痕累累。荒凉的古堡中……”,歌词里就借鉴了王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆”二句。整首歌词立体感一下凸显,使得整个画面于荒凉中略有生气,于寥落中蕴含壮美。这一独特的画面留白,让我们竟预先可以感知到那吹箫的人和“我”一样的心境:飞天艺术的令人惊叹,它的消逝又让人遗憾。欣赏着这首歌曲,学生再来品读王国维的《使至塞上》,那画面的壮美就更震撼人心了,无愧这两句被王国维称之为“诗中有画”的千古名句。

(二)品味修辞美。

邓丽君的《人面桃花》“谁知道人面漂泊何处去,只有那桃花依旧笑春风。”呼应着崔护的《题都城南庄》“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”二句,运用拟人和借代的修辞手法,让学生品味到了修辞的美,原来同样的场景,同样的修辞,可以在两种艺术形式间游走。

(三)体味语言凝练美。

黄霑的《铁血丹心》“天苍苍野茫茫,应知爱意似流水。万般变幻,斩不断,理还乱”,一个“斩”字,似乎比李煜《相见欢》“剪不断,理还乱,是离愁”抒发的情绪更为直接有力。情感的重心似乎都集中在它身上。由此再来感悟李煜这“亡国之音哀以思”的愁绪,就更能体悟了。这一切都归功于语言的凝练。正如袁枚在《随园诗话》中说:“一切诗文,总需字立纸上,不可字卧纸上。”[5]字的锤炼是一种凝练的美。

四、去粗取精,去伪存真——拒斥哗众取宠的古典歌词。

众多的古典歌曲风靡当下,这其中有优秀经典之作,但不乏哗众取宠之作,这些作品的歌词随意改编着唐诗宋词等古诗词,尽是辞藻堆砌,歌词难逃牵强附会,矫揉造作之嫌。为了古典而古典,歌词甚至用一堆生僻字随意拼贴,歌词内容语意不通,缺乏美的意境。同时语法混乱,断句出错,毫无音韵节奏美的效果,全仗旋律支撑。可悲的是,旋律又过于模板化,且太过刻意。

尽管古典歌词引入日常的语文课堂环境,可以瞬间吸引学生的注意力,激发学生学习古诗词的兴趣与热情。但是我们平时在古诗词教学时,对于古典歌词的教学一定要遵照适量与适时的原则,同时担负起教学责任,面对众多的古典歌词,去粗取精,去伪存真,合理发挥其对古诗词教学的辅助和促进作用,绝不可以喧宾夺主,最终让每位学生都能以一颗发现美与体验美的心来参与每一堂课。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制定,义务语文课程标准,北京师范大学出版社,2011.

[2]郑红峰编,唐诗宋词元曲,吉林出版集团,2015.

[3]王国维著,人间词话,江苏文艺出版社,2016.

[4]孟欣编,同一首歌,现代出版社,2010.

[5]袁枚著,随园诗话,中国纺织出版社2016.

作者简介:黄晓庆(1987.06)女,民族:汉,籍贯:浙江省金华市,职称:中学二级,学历:本科,单位:浙江省浦江县黄宅中学。endprint