高中英语情境教学的应用

徐琪

摘要：英语是一门应用学科，学习英语的目的在于生活中灵活应用英语，高中英语教学的重点不在于学生会背诵多少英语单词、记住多少英语法则，而在于学生最大程度地使用英语，现阶段各个学科都提倡情境教学法，在课堂教学中应用情境教学法有助于激发学生兴趣，同学之间用英语进行交流，有助于调动学生情感，使学生进入到英语学习学习环境当中，从而使学生去听英语、说英语、感受英语实现灵活运用英语。

关键词：高中英语；情境教学；应用

1.情境教学的内涵和作用

1.1内涵

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。引入情境教学模式，能够更好激发学生的学习动力，培养学生对于英语学习的热情与兴趣，丰富课堂内容，形成多变的教学形式。这是英语教学的改革中的一大亮点与创新。

1.2作用

第一，情境教学法有助于实现学习的正迁移。英语作为大多数高中生的第二语言，在学习英语的过程中会受到我们母语汉语学习的影响，这就需要我们注意学习的迁移作用。第二，情境教学法有助于学生更深入了解课本知识。

通过创建情境将刻板的课本知识用多种方式呈现出来，可以吸引学生的注意力，充分调动学生参与英语学习的积极性，将学生带入到学习当中。

2.情境教学策略

情境教学应该遵循真实性、趣味性、交际性原则，同时在教学活动中应该以学生为教学中心，激发学生的想象力与思维能力，充分培养学生的交际能力。

2.1情境导入之漫画

漫画作为一种具象的事物，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够帮助学生更好的理解与把握语法知识。教师在准备的过程中，课程的导入采用漫画的形式引人入胜。首先，寻找学生们熟悉并且喜爱的漫画更能吸引学生的目光。其次，将漫画中人物的语将要学习的言进行英文翻译，并且用到将要学习的语法知识，使漫画与教学内容进行紧密的结合。漫画教学导入的方式应该遵循几个原则：

2.1.1漫画要选择学生熟悉的感兴趣的漫画。如果教师准备的导入漫画是学生不熟悉的或者学生不喜欢的，那么学生之间就没有可以讨论的话题，这会导致教学陷入一种新的尴尬之中，会导致教学轮为一种“四不像”的状态，所以我们的导入漫画必须是学生的兴趣所在，这才符合我们教学的出发点。

2.1.2漫画内容必须健康向上。我们提倡漫画式的导入模式，并不意味着教师的漫画选择可以为所欲为，不意味着教师的选择可以枉顾学生额利益。学生的世界观、人生观、价值观正在形成之中，我们必须进行正确的选择，不能将不良的思想带入教学过程中并传授给学生。良好的漫画选择不仅给教学以帮助，而且对于学生的思想教育也是有帮助的，这就意味着教师需要进行大量的备课工作。

2.1.3不得与教学内容脱节。漫画的引入是为了与教学的内容的相适应，因此我们必须加入教学内容，来帮助教学活动。如我们可以将漫画中的对话翻译成英文，比如下节课的内容是学习“can”的用法，那么我们可以将“不行”使用“can not”进行翻译，这样可以将引出语法教学内容。这样的教学方式能够抓住学生的眼球。

2.2引入影视情境的方式

与上一个漫画的作用相同，影视的引入也是为了教师更好的教学与学生更好的接受。漫画是静态的效果而影视则更具动态的演绎。加上声音与音乐，这样的效果的会更加的引人入胜。这样的教学方式要求教师在备课的时候要吃透教材。也要针对“学生个性”组织教学活动。在情境设置中，教师应激发学生的求知欲，即学习动机。生动形象的情境能够激起学生学习兴趣，充分调动学习积极性。兴趣是最好的老师。教师应该根据学生的兴趣组织有层次的教学活动，因材施教，让学生在兴趣的指导下去体验语法。

2.3创造真实情境

真实的情境创设是情境教学的另一个方式。我们可以根据学生的生活进行情境的设置，比如学生课间的谈话、宿舍夜谈、宿舍查寝、学生与教师的谈话等都可以将它们设为真实的情境再现到课堂。真实的情境与学生生活非常的贴近，学生在真实的情境中不仅学到了知识而且能够从中感受到自己的生活与自己在生活中创造的快乐。同时我们也可以借助这样的模式进行口语练习。学生在学习过语法后自己进行情境创造，使用已经学过的语法知识进行实际的交流，不仅复习了已经学过的语法知识，而且可以鍛炼学生的口语能力，一举两得。

2.4模拟故事情境

课堂上我们也可以进行模拟故事，进行故事的表演。教师可以在课件中准备几张图画，使学生进行看图说话，并且使用英文交流，这样的练习能够使学生的语法以及口语练习得得到巩固与提高。情境的创设应注重交际性原则。故事等情景模拟可以促进学生的表达能力，培养说、写的交际能力，提高语言技能。陈琦（2001）提到，建构主义学习理论强调以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。学习总与一定的实际相结合，模拟情境的设置可以得到这样的能力锻炼。

总之，英语教学中的情境教学不是独立存在的，它们是环环相扣的并且呈现逐级向上的阶梯形态，不能再同一平面上重复，应该使学生的学习由浅入深，从低到高，逐步深入。为了改变传统语法教学的沉闷低效，为了提高学生对语法学习的兴趣、培养学生的语法运用能力，在高中英语语法教学中，教师要学会运用情境教学策略，自主创设情境，并把握好创设情境的趣味性、真实性、交际性原则，切实的做到对于英语教学的改革。英语作为一种语言，听、说、读、写的能力是非常的重要，学生必须学得这些能力，这对于学生之后的学习是非常有作用的。教师的教学应该遵循学生的主体作用，有效的使用情景教学的策略，培养学生在英语方面的多方面能力。

参考文献：

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[2]金小曼.以情促教 以情优教——谈情感态度在高中英语教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（12）.

[3]韩培培.浅谈高中英语启发式教学的理论与实践[J].中国科教创新导刊，2016（03）.endprint