初中历史课教学渗透心理健康教育探究

王萍

摘要：在初中历史的教学中渗透心理健康教育是国家对学生培养的方向性基本要求。初中阶段的学生处于人生发展的敏感期，极容易在人生观、世界观和价值观等方面产生两极分化，尤其是初中二年级是学生发展的转折时期。历史这门学科也理所应当地承担着学生心理健康教育的重任，培养学生良好的心理素质和健全的人格。

关键词：历史课；心理健康教育

一、历史课渗透心理健康教育的课堂管理

初中学生的兴趣和爱好非常丰富，每个学生都有自己不同的爱好和特长，因此，教师要改变课堂中枯燥的、单一的知识传授的传统教学模式，能够对历史学科知识进行加工，结合身边的典型事例，建构综合性的历史课堂。

1.构建课堂管理模式要选择适当

我们首选的课堂管理模式是民主型管理方式。即在历史这一学科的教学中渗透心理健康教育。这种民主型管理模式使师生之间的互动也较为自然、和谐，并营造出让学生感觉到和教师之间的关系是平等的、民主的、合作的一种气氛，其氛围使师生之间的心理距离缩短了，提升了学生的安全感和自主性，这样学生能从中汲取更多积极的心理养分，相对减少了师源性的心理伤害，因此，在历史教学过程中可以设计活动课、现场教学等，学业成绩考评不再局限于考试，可以采用辩论、策划组织活动等开放的测验方式。对学生的心理健康和心理成长是非常有利的。

2.历史课堂管理要行之有效

通过历年的教育实践证明，影响学生心理成长和心理健康的关键因素，在于教师在课堂上如何教学，对于学生的课堂行为问题使用的处理策略是否恰当，以及能否正确使用奖励与惩罚手段，这些都会在一定程度上对学生产生不同的影响。因此，课堂管理方法要有效实施并能促进学生心理健康，教师就要在正确的学生观的指引下，充分利用历史教育学的有关原理和知识，并在心理学配合下教学。

3.课堂要努力营造良好的心理氛围

在历史课堂教学中，教师不但要精心组织教学内容，积极改进教学方法，精心设置问题，还要坚持课堂教学的心理卫生原则。即应在愉悦性、激励性、差异性、支援性为前提下，着力于通过情境等引发学生的兴趣，让历史教学建立在快乐之上，创造良好的课堂气氛，并在平等、民主、合作的基础上建立师生关系。在课堂教学中只有这样才能让学生保持高度的学习注意力，学习情绪愉悦，对学生积极的学习态度、正确的学习动机的形成起到了促进作用。

二、历史课渗透心理健康教育的教学策略

教师的教学魅力一定程度上会影响学生对该门学科的重视程度和兴趣。如果历史教师能够充分发挥自己的人格魅力，做到课堂上幽默风趣，课下平易近人，学生也会在喜欢教师的基础上逐渐爱上历史学习。因此，如果教学是盖一座大厦，那么师生关系就是这座大厦的地基，没有好的师生关系，无法盖起一座高楼大厦。教师一是要用爱心和耐心感化学生，二是要通过谈心、观察等方式，了解学生，找准学生的心理需求点，以满足不同学生的需求。

1.尊重学生的独立人格

初中阶段的学生在心理发展上存在了成熟化与幼稚性并存的现象，一方面，他们的思想、能力、知识储备都不足，很多问题不能妥善解决。另一方面，他们的内心又非常敏感，渴望教师的尊重，需要独立的空间和思想。因此，历史教师在对待学生时要坚持“民主、平等、真诚”的原则，做到绝不勉强学生做他们不情愿的事情，绝不做侵犯学生的隐私，伤害学生人格尊严的事情，要通过说服、引导等办法使学生心甘情愿地接受历史教育、学习历史知识。

2.渗透要讲究有机性

在教学过程中，教师要寻找心理健康教育的合理渗透点可以依据教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源，不能只为了渗透而渗透，这种做法是不可取的。历史课程虽然含有丰富的心理健康教育资源，但也要因材施教，不能强行渗透，有些教師好像为了完成某种“任务”而不论什么内容，也不论时间是否合适就渗透心理健康教育，有些教师为了方便制作课件，寻找“渗透点”，这样都会走进学科渗透心理健康教育的误区。教学中的内部渗透与整个学科教学的具体过程是紧扣的，是有机融合的，它贵在自然、贴切。

3.渗透要讲究适度性

历史课教学中课程本身的内在规定的知识性目标才是“主目标”，而心理健康教育目标是“副目标”“辅目标”。渗透心理健康教育在教学中应“适时有度”，即在一节课中，时间是40分钟，其中如果有20分钟以上集中渗透心理健康教育，时间就有点过长，也达不到渗透心理健康教育的效果，使这节课变成了心理健康教育课而不是学科渗透了，因此，要“适时”。与此同时，“有度”主要指以下三点：（1）渗透目标不适合太高也不适合过低，即要注意渗透高度；（2）尽量考虑各层次学生的可接受性，并根据学生个性心理及个别差异循序渐进地渗透，即要注意渗透梯度；（3）教师要经常搜集学生的有关动态信息，并以此为依据调整渗透的策略，即要注意渗透效度。

4.渗透要讲究灵活性

历史课学科渗透心理健康教育，从其教学设计趋向看，既是以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展，也是以活动为中心，为塑造学生良好的心理品质，加强心理训练，还是以问题为中心，理论与实际相结合，帮助解决学生的心理问题。从具体渗透方法来看，有角色扮演法、移情体验法、游戏法和认知矫正法等；从渗透形式上看，有集体式与个别式，讨论式与写作式和分散式与集中式等。教师要根据教学内容具体选择。

总之，历史教师要善于利用一切教学资源，灵活运用各种教学方法，以充分调动学生的学习兴趣。在历史课堂教学过程中，要善于根据学生的神情、动作、回答等及时搜集反馈信息，这样才能提高课堂教学的有效监控能力，及时调整历史教学策略，最大限度地提高历史课堂教学的效率。endprint