谈情感教育在语文教学中的有效渗透

张青阳

摘要：情感是人对周围事物所产生的反应，缺失情感的人是没法真正的拥有一个快乐、充实的人生的，而语文这门学科除了要教会学生相关的专业知识外，还有聚焦于学生情感体验的责任，如何在语文教学中融入饱满的情感并引发学生情感的自然流露，是本文探讨的主要问题。

关键词：初中语文；情感教育；策略

所谓情感教育，就是教师以心理学与教育学有关知识为基础，结合教学任务与目标，在教学过程中使用相应的情感教育方式，实现学生情绪、情感等方面的体验。通过情感教育能有效提升教学质量和效率，为教学活动的顺利、高效开展提供保障。在新课改背景下，初中语文课堂教学中的情感教育越来越重要，为此，教师必须要采取多种方式实施情感教育。

一、从课本教材中挖掘情感

在初中语文教学中教师要想顺利运用情感教学，就必须要准确把握并挖掘出教材中的情感，将教材里的情感因素与教学内容紧密结合并合理安排，在实际教学的时候教师就要把知识与情感都传递给学生，进而有效提升语文教学的质量和效率。

如《皇帝的新装》的教学。这是一篇学生在幼年时就听过的故事，都知道到皇帝的愚蠢，骗子、大臣和官员们的不诚实。我们初中再学这篇课文，仅知道作者借此讽刺了封建统治阶级的虚伪、奢侈和愚蠢是不够深入的。在教学前教师就要深入思考通过这个揭示人性虚荣的故事的教学，让学生在情感上得到什么收获。然后创设教学情境，与学生一起角色扮演，努力营造诙谐有趣的氛围，在角色扮演过程中紧抓“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服”这一线索，引导学生发现问题、提出问题和解决问题。从扮演说真话孩子的角色上，学生发现其实安徒生为我们提供了一面生活的镜子，告诉我们该保有一颗童话般的孩子的童心。这样，在情境里对学生展开了教学和情感教育。

二、从课文朗读中感受情感

朗读能将无声的文字变成激荡心灵情感的潮流。教师声情并茂的朗读自然也能激发学生的情感，使学生与作品中的人物一起喜怒哀乐在共鸣中得到升华。在语文诗歌和散文教学中，朗读占据非常重要的位置，它不仅对于学生积累语言、增强语感、提高语言文字水平有着重要的意义，而且准确到位的朗读更能渲染课堂的气氛，激发学生的情感，培养学生的审美情趣。诗歌的借景抒情，散文的情景交融、寓情于理，文言文凝炼的语言，都需要教师通过不断朗读引导学生走进作者的情感世界。“诗抒情，诗言志。”每一首诗都是一首音乐，一幅画卷。无论是教师朗读还是听多媒体音频或视频，或者学生的朗读，都很容易调动学生的情绪。

《木兰诗》是一首脍炙人口的叙事诗，教师示范读一遍，然后学生再朗读一遍，并体会木兰的思想感情。通过一次次朗读尝试，学生进行了诗情画意的情感体验。每篇散文都是一幅动人的油画。情理交融、寓情于景，景物活了，有生命力了，人物也活了，与朗诵者进行情意交流。正如朱自清所说：“吟诵时对于写在纸上的死的语言可以从声音里得其味，变成活的语气”，散文世界里有了情这个线索，一切都是鲜活的。

在教学时，教师可让学生从正确的停顿、重音、语调、句调等方面直接感受作品情感的脉搏，使学生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”，这样在师生双方共同的努力下，教学就会达到事半功倍的效果。

三、从阅读教学中领悟情感

对于阅读教学而言，其应该分为四个部分，即认识、理解、评论、欣赏，其中理解是阅读的前提条件，也是阅读的关键所在，若是学生没有理解或者在理解上出现错误，那么整个阅读教学就是失败的，而若想让学生能够真正做到理解，就必须要注入情感。可以说没有情感的阅读，就像是水中花、井中月，既空洞又不具体，也无法让学生产生共鸣，因此在语文阅读教学中，只有让学生做到领悟情感，才能体现出阅读教学的价值。为此在初中阅读教学中，教师要尽量的从文章的时代背景与作者情况出发，借助这些联系，让学生把握整个文章的情感特色，进而深入的理解文章。

例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，文章作者是我们熟悉的老舍先生，而这篇文章的创作背景于1931年，正是老舍先生婚后在山东大学任教期间创作的，同时在这一时期也是抗战爆发时期，因此教师在进行这篇散文教学时，应该将这样的时代背景交代给学生，引领学生带着作者的情感去理解文章，把握“温晴”这一词语在文章中的妙处。进而学生就会明白，老舍先生是想通过济南的冬天，阐述自己对这个城市的热爱以及祖国山川的热爱，而这正是深处在和平年代的我们最缺失的一种情感。由此可见，在进行阅读教学时，教师要引导学生与作者之间建立情感沟通，学生的心弦才会得到触发，进而在阅读中获得真实的情感体验。

四、从写作实践中培养情感

语言是情感的载体，而情感则是语言的寄托，因此可以说这两者之间是存在必然联系的，所以在教学过程中，教师若是可以将这两者融合为一体，那么势必会激发出不同的火花，不但可以使学生真正的爱上写作，也可以提升学生的写作能力。但若想实现这一目标，首先教师要找到情感与语言的契合点，才能让学生在“情动”中“辞发”。如教师可以为学生布置这样的写作命题，《第一场春雨》，让学生感悟春日的勃发与生机与大自然的神奇之妙。或者《妈妈的一丝白发》，让学生感受那个一直在我们身别，无私付出、不求回报的人，去真正体会那点滴的温馨。再或者《荆轲真的是英雄么》，让学生用辩证的角度去看待历史，明白什么是真正大爱。通过写作实践，在无声胜有声的过程中对学生进行情感教育。

结语：

语文教师对于学生人格与情感的形成是最具影响力的。因此，广大教师要以对学生的情感教育为教学重点，从语言、情节和觀念入手，对学生进行情感方面的熏陶，使学生具备丰富的情感，从而培养健全的人格，实现人性的升华。

参考文献：

[1]杨晋夫.初中语文情感体验式阅读教学设计[D].西南大学，2011.

[2]王军奇.语文教学中情感教育与德育渗透[J].文学教育，2014（4）endprint