项目一体化教学模式在计算机基础课中实施探究

刘明国

摘 要：项目一体化教学已经成为时下比较流行的教学模式和方法，各大高校很多教师都对所教学科进行项目一体化改革。教学改革的目的都很明确，设计符合学生特点和专业的真实项目任务案例作为教学的主线，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，真正实现“毕业就上岗，上岗就顶用”的职业理念。项目一体化改革对教师和学生都是一次挑战，总会遇到很多问题需要解决。文中对计算机应用基础课程改革过程中存在的问题进行了分析，并提出了解决问题的教学策略和方法。

关键词：项目一体化 计算机基础 教学模式

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0152-02

项目一体化教学改革正在很多高职院校开展，通过项目一体化的教学改革，更新了教师教学理念，改进了传统的教学方法，教学效果有了很大的提高，但改革过程中会出现很多需要解决的问题，比如：项目设计不符合企业需求和专业特点的问题；教师的“教”和学生的“学”分寸把握不够准确的问题；转变学生为主体的项目一体化改革不彻底的问题等。这些问题都需要我们具体情况具体分析，然后给出解决问题的办法。

1 计算机应用基础项目改革实施过程中存在的问题分析

1.1 项目设计不符合企业需求和专业特点

项目一体化要求就是项目任务的设计要来源于企业一线，是真正的专业实例，是需要和企业专家座谈调研确定的。但有的教师却忽略了调研这一步，自己想当然的根据教材内容进行项目任务设计。由于计算机基础内知识点宽泛，如果设计的项目内容覆盖了所有知识点就会造成这些设计变成了案例的堆砌，是对教材就行了项目化改革，而不是真正的项目一体化改革。计算机基础课属于公共基础课，每个专业都开设，这样就要求教师要根据每个专业应用计算机基础的特点进行设计，如果缺少了企业调研，教师设计的项目任务是各专业通用的，不是按专业按层次设计的，这样就会造成所设计的项目任务不符合企业需求和学生的专业特点。

1.2 教师的“教”和学生的“学”分寸把握不够准确

在一体化改革的过程中，出现最突出的问题就是教师的“教”和学生的“学”出现不协调现象。项目一体化重点培养学生的自学能力、创新能力和小组合作能力。在过程中强调教师为主导学生为主题的原则。而有的教师在实施过程中出现教的过多，主导又变成了主体，学生自主学习的过少，主体变成了被动思考。这样就又回到了传统教学中的案例教学法。这明显就是教师的“教”和学生的“学”分寸把握不够准确。

1.3 转变学生为主体的项目一体化改革不彻底

项目一体化强点学生为主体，学生先学，教师后教。教师应该像导演一样把握整个实施的主线。但在一体化实施的过程中会出现：教师设计的项目任务形式单一；教学活动无趣；学生自主学习资匮乏；教学评价不及时。这些问题的存在，就会出现：不能激发学生的学习兴趣和热情，不能调动以学生为主体的主动性的发挥。导致以学生为主体的项目一体化改革不彻底。

2 解决项目一体化改革中存在的问题对策

2.1 设计符合专业需求和职业特点的项目任务

项目一体化实施前，必须要做的就是市场调研来确定项目任务。通过去企业深入调研或把企业专家请来座谈的方式，进行项目任务的商定。确保项目任务符合企业需求和专业特点。这样才能激发学生的学习热情，确保学有所用。由于我们学校是建筑类学校，在一体化实施前我深入的不同的建筑企业进行不同专业的走访调研，最后确定了不同专业的项目任务标准。

比如对于建筑专业我设计了五个项目二十二个任务。项目一：天天建筑公司办公计算机采购安装。项目二：天天建筑公司项目开发文件制作编辑。项目三：天天建筑公司两室一厅样板间设计。项目四：天天建筑公司人事薪资统计。项目五：天天建筑公司成立3周年筹备。通过这些与企业和专业紧密联系的项目任务，在实施过程中能让学生真正处于企业工作状态，从而激发学生的积极性主动性和合作能力，起到事半功倍的作用。

2.2 明确项目教学中教师为主导的项目化教学理念

教师在一体化改革中一定要转变思想观念，要变传统教学中的教为主变为以学生的学为主，变原来的教师的主体地位为现在的主导地位，教师相当于一个导演，学生相当于演员，教师负责把控全局，通过丰富有趣的教学任务和活动积极发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，并逐渐培养学生的动手能力和实践分析能力。教师要秉承先做后教的言则，不但要教会学生做，而且还要教会学生领悟为什么这样做，这才是培养学生能力的根本。

2.3 以学生为主体要靠丰富的教学资源和活动支撑

在项目一体化教学改革中，如何调动学生积极性主动性是非常关键的，丰富的教学资源和教学活动的支撑是重中之重。对于配套的教学资源建设，应旨在提高学生的计算机通用操作能力以及与专业知识结合的计算机应用操作能力，才能使教学从传统的“知识目标”向“能力目标”转变，教学资源的建设应该根据学生学习能力水平分为不同级别，让更多的学生参与才能调动他们的学习热情。

3 计算机应用基础项目一体化教学改革的新举措

3.1 手机媒体进入课堂

随着网络的迅速发展和普及，智能手机应运而生，并迅速得到了普及。手机智能化的同时带了很多负面的影响。我认为，治理手机媒体的负面影响就像大禹治水，宜疏不宜堵，应该根据学科特点充分发挥智能手机的积极作用。比如利用手机进行资料的查询下载，用QQ群进行交流等。

3.2充分利用蓝墨云班课的互动功能

蓝墨云班课可以提供丰富的教学活动形式，让师生之间的互动反馈丰富有趣，能实现即时的沟通分享，又可不受时间和空间的困扰。使学生的学和教师的教变得生动有趣。蓝墨云班课有丰富的功能，任何移动设备或电脑上，都可以轻松管理自己的班课、分享学习资源、发送任务通知、组织学生讨论答疑、布置批改作业、开展课上课下教学互动。不受时间和空间的限制，都可以随即开展投票问卷、头脑风暴、小组讨论、随堂测试等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评。这些有效的教学活动对于计算机项目一体化的课堂起到了助推作用，使一体化教学的开展更加顺利有效。

4 结语

总之教学改革任重而道远，教学改革的模式也不是一成不变的，作为教师的我们应该在教学过程中发现问题，并想办法解决问题，从一切为了学生，为了学生的一切出发，通過设计出符合专业的项目任务，通过丰富多彩的教学形式，通过公平公正的评价方式，充分调动学生们的积极性主动性和创新能力。不光教会他们学什么，还要注重培养他们分析问题解决问题的综合能力。这才符合当代职教人才培养的目标。

参考文献

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