高职工业机器人技术专业课程体系构建初探

长江职业学院 高 霞

高职工业机器人技术专业课程体系构建初探

长江职业学院 高 霞

本文从目前高职院校工业机器人技术专业课程建设存在的问题入手，通过企业人才需求的调研，以培养目标为依据，从岗位需求，典型工作任务与职业能力分析入手，探索工业机器人技术专业课程体系的构建。

工业机器人；课程建设

一、引言

表1 典型工作任务与职业能力分析

（一）工业机器人行业人才需求

2015年5月19日，国务院正式印发了《中国制造2025》规划。规划指出，要把智能制造作为两化深度融合的主攻方向，其中工业机器人是主要抓手。5月21日，中国机器人产业联盟一届四次成员大会在重庆永川召开，工信部装备司张相木司长指出，在智能制造装备中，机器人尤其是智能机器人又是重中之重。近几年，我国机器人行业在国家政策的支持下，顺势而为，发展迅速，目前，工业实训室的投入是巨大的，一台基础综合实训工作站差不多就得20多万，再加之目前工业机器人实训装置种类繁杂，互不兼容，使得许多院校在建设实训室时，面临着难以选择的困难。

2、大多数高职院校工业机器人技术专业开设年限短，从课程内容设置到人才培养过程，还不成熟，学校教师难以取得工业机器人任教资格，更不说去培养学生。

3、正因为该专业开设年限短，市面上关于工业机器人教学所使用的教材少，质量不高。其中多为企业编写，完全按照企业操作过程描述，忽略了理论知识，类似于 “产品说明书”或“用户指南”之类。

4、工业机器人技术是一门综合学科，学生学习需要多学科的基机器人技术已经成为最热门的工业应用技术。

工业机器人在各行各业广泛应用，带来了相关应用人才紧缺的问题，为了解决这一供需矛盾，高职院校抓住产业发展对人才渴求的机遇，截至2016 年，已有400多所高职院校开设工业机器人技术专业。但由于该专业发展时间短，存在培养目标定位不清晰，课程体系与培养目标符合度不高等一系列问题，严重影响了人才培养质量。本文通过对相关企业调研总结出以培养目标为依据，从岗位需求，典型工作任务与职业能力分析入手，探索工业机器人技术专业课程体系的构建。

（二）高职院校工业机器人技术专业课程建设存在的问题

1、机器人技术专业人才培养离不开实训室建设，但是本专业础，如机械方面、自动控制方面等，很多院校在课程设置上不够全面，使得学生基础没有打牢，在后期机器人方面知识学习很难跟上。

二、课程体系构建依据

为了准确把握工业机器人产业现状、趋势及人才需求，清晰定位培养目标，对武汉及周边地区的工业机器人应用、生产等企业进行了深入调研。调研结果表明，企业对高职工业机器人技术专业的学生要求在工业机器人的现场操作编程、离线编程、安装调试、运行维护、日常保养等方面要具备一定能力；能熟悉FANUC、KUKA、ABB、安川等主流品牌机器人的的编程、操作及调试；若是具备结合生产工艺和工件的类型，通过手动示教编程并结合周边的辅助设施，使机器人完成特定的任务的能力，则将更受到企业的青睐。

对调研后的数据进行整理分析，得到了工业机器人技术专业人才培养目标为：本专业主要培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展，掌握从事工业机器人应用技术工作必备的知识、技术、技能，具有良好职业道德和创新精神，能够在工业机器人厂商、工业机器人系统集成商和应用企业从事工业机器人及自动化生产线的安装、调试、现场编程操作、运行维护、保养、诊断维修，以及工业机器人销售和售后服务工作的高素质技术技能型人才。

三、职业岗位及能力分析

通过对企业人才需求的调研，我们了解到，学生就业领域主要是两大类，一是机器人制造厂商和系统集成商，例如ABB、库卡KUKA、那发科FANUC、安川电机等知名机器人厂商；二是使用工业机器人应用企业，涉及行业主要是：汽车制造、摩托车制造、机械制造、电子器件、集成电路、塑料加工、石化、轻纺和烟草、食品行业等较大规模生产企业。前者需求的是机器人和相应工作站的开发、组装、调试、销售、支持的技术和营销人才，后者需要的是从事自动化生产线上工业机器人及其辅具系统、检测装置、机电设备系统的安装、运行、操作编程、维修、维护、管理等综合素质较强的技术人才。

然后，对岗位进一步细化分析，得到该专业所面向的职业岗位、典型工作任务及所需要的职业能力与素质，如表1所示。

四、课程体系构建

（一）课程构建总体思路

针对工业机器人技术专业毕业生所面向岗位群的知识、能力、素质结构的要求，通过广泛的调研和归类分析，围绕如何达到所要求的职业能力，设置相应的教学环节，通过项目导向、任务驱动组织教学，并引入与职业岗位对应的国家职业资格标准、行业标准、技术规范、岗位操作规程，校企合作构建以技术应用能力培养为主线的、以工作过程为主导的课程体系。课程体系按照专业学科，分为了机械类课程、电气控制类课程及与工业机器人相关课程，由交叉融合的基础课教学系统和实践环节教学系统组成。

（二）课程体系

五、结束语

总之，以企业需求为目标，找准职业面向，明确岗位工作任务及能力，只有这样，建设的课程体系才能培养出的社会急需的工业机器人技术应用性人才。

[1]张映红,朱瑞丹．高职工业机器人技术专业建设与探讨[J]．柳州职业技术学院学报,2015．

[2]吴传茂．工业机器人技术专业建设与人才培养[J]．课程与教学,2015．

[3]赵凤申,李爱芹．高职院校工业机器人课程建设研究[J]．职业教育研究,2011．

[4]蒋庆斌等．高职院校工业机器人技术专业课程体系构建的研究[J]．中国职业技术教育,2016．

The course system of industrial robotics in higher vocational colleges is constructed

Gao Xia
(Changjiang Polytechnic, Wuhan 430074，China)

Industrial robot technology in higher vocational colleges from the current problems existing in the professional curriculum construction, through the enterprise talent demand research, based on training target, from the position requirements, analysis of typical work tasks and professional ability, to explore the construction of industrial robot technology professional curriculum system.

Industrial robot; course construction

高霞（1980－），女，湖北十堰人，硕士，长江职业学院机电汽车学院讲师，主要研究方向：计算机控制与工业机器人。