对当代教育体系中美术教育的反思

摘要：在我国教育体系中美术教育在行进的过程中困难重重，由于早期教育的重技发展，美术教育一直处于课堂教育的最低端，甚至并没有重视起来，但是随着课改的提出，对于美术教育也慢慢重视起来，但是其中也有很多值得我们教育工作者反思的地方。

关键词：美术教育；教学体系；体系反思

近年来由于美术教育得到的重视，而且随着各高校的扩招，美术考生的数量逐年增多，但是随着而来的不是美术教育事业的“质量发展”而是在其背后所隐藏的利益驱使。由于国家的重视，学校的扩招，美术教育这一空前的“盛况”，成就了依赖于其背后的考前产业链的繁荣。也这是在其背后利益的隐患下，我国美术教育虽看是快速发展，但所隐藏的问题也是日益增多。

一、教学体系的单一化

在早期的教育体系中，由于美术对于升学率的“无用”地位，曾一度处于教学体系的最低端，甚至一度被排挤于课堂以外，不被重视。如今面对“升学率”的因素，而进行了“大翻身”，这样转变的背后是功利的驱使，让我们看到了一场虚假的“GDP”。对于这一现象笔者进行了一定的剖析。正因为美术教育如此繁荣是出于升学率，因此由此而形成的教学模式也变得及其功利，美术教学体系的完善也变得困难重重。

我国的美术教育发展起点并不晚，但是在历史的进程中可以看出并不连贯，改革开放后，我国新的教育体制才有了一定的推行和完善，美术教育的体系结构才有了变化，但是实质并没有因为环境、经济以及民族的差异而改变。在教学过程中美术教学的单一性使美术的一些重要功能有所缺失，就如，在美术的体系中素描的掌握是非常重要的，被认为是一切造型艺术的基础，但是在实际的美术教学活动中，其作用却成了写实主义技术的训练。当一个适当年龄的儿童想要学习素描绘画，它就必须丢弃一个儿童时期涂鸦的乐趣，去学习真正的“专业”。

而教授其“专业”的教育工作者也必须具有扎实的专业基础，也就意味着这个儿童从此走上了以“写实”为标准的美术教学之路，也就没有了想象、情感和个性所言，只能对一些事物进行刻画，是美术成为了一科为升学率而存在的枯燥课程。

这因为单一化的标准，学生在美术课堂中被限定于同样的框架中，犹如整齐划一的士兵，失去了个性的自由，形成了同化的整体。这一局面已与改革开放对美术教育的重视初衷有所偏差，也缺失了其最本质的东西。

二、限于体制，拒绝兼收

僵化的美术教育体制并没有因为时代的变迁而有所改变，放眼西方美术教育的发展，不难看出其生长环境的宽松健康，最为关键的是其在发展的同时不仅发挥了自身的价值功能，更与时代环境融于一体，形成了多元的、创新的美术教育体制。但是回首面对我国的现状，我们只能深思其原因，并且对其进行改造，使其完善。

我国美术教育问题所在是其在长期以单一形式存在的同时，还拒绝与时俱进，排斥官方艺术的渗入影响。20世纪以来，我国与各国外交频繁，也同时受到各国文化的冲击，但是在各种艺术思潮和形式的影响下，一些艺术家不断汲取寻求冲破这一格局，如，一些艺术节，国际交流的开展以及，一些艺术家开始参与国际文化交流，也使西方各国认识到了中国美术的魅力所在，但是在这一局面下，教育体制内、外对此却认识所有差异。

例如，在体制之外的人认为，艺术是一种情感宣泄，是人人都可以表达的一种方式，并不需要什么必学的专业基础，甚至写实的训练并不是必经之路。而在体制之内的人看来，教育的发展必修的就是素描是一切造型艺术的基础观念，而写实的练习也是至关重要的。也正因为这两种不同看法的存在，是我国美术教育的发展与美术史的形成的断节，也使得我国中小学生的美术教育与真正的教育实质有所脱节，也阻碍了儿童心灵的培养吧，情感的抒发，以及个性的发展。所以在今天仍被广泛推行的美术教育教学中，我们的美术教育在对自身单一局限性没有进行反思的同时，还拒绝接受外来文化的渗入，忽视了当下社会发展的新需求，严重阻碍了美术系统的更新升级，使其与时代的发展极其不符。

三、目的性，阻碍个性和创新的发展

正因为美术教育、教学体系中所存在的严重脱节导致了整个教育系统的发展滞缓，在社会发展侧重的不同，社会局势的趋势下，美术教育的出现功能成了高考学子坐入大学校门的利用工具，也成了一种追求未来生活和社会地位的“独木桥”。这种有升学率所带来的功利性教学思维不仅仅是高考学子所追求的，甚至已经蔓延到小学、幼儿园，美术教育在这样的趋势发展下已经逐渐失去光泽，而成了一种达到目的利用的工具。最为可悲的是我国的各级学校对这一工具利用的得心应手，简单粗暴的将这一思维应用于教学中。在这样的教学环境中重视的只有升学率，却无人关心美术教育自身的真正价值，或者说已经将其价值进行了曲解，所以也就更不会有人去关心美术教育在整个教育体系中的真正意义所在。

在家长、甚至学校看来只有升學才是硬道理的基础上，也就没人去关心这样长期下去所造成的弊端存在，严峻的实验性教学和创新得不到认可，只是着眼于眼前的短期利益，这也正是美术补习班和考前辅导班如雨后春笋繁荣起来的原因所在。这种学校体制之外发展起来的美术教育也使得大批的学子实现了进入大学的美梦，也为众多高校提高了大幅度的升学率，也形成了生产美术统一化机制的工厂。

在这种利益的驱使下终而复始的形成了以利益为主的教育教学环境，也形成了单一，僵化的美术教学体系，美术教育的存在成了一条“快速成才”的捷径。而且在市场美术教学中每个美术教师都在应试创新的道路中寻找突破，在绘画的模式上，设计速成的步骤，而学生却犹如木偶一样只能任人摆布，只要临摹出符合标准的作品就算成功。在这样的背景下无论是美术工作者还是学生都在遵循一种标准，一种快速的捷径，将一切不在标准内的因素全部扼杀在摇篮中，即是有一丝苗头也会及时被扑灭，在表面的画作中已经无法找到个性特色存在，甚至形成统一的风格。这样的训练使学生成为了同一代码的机器，只会完成同样的作品。

总而言之，美术教育教学体系的改革不是可以一蹴而就的工程，既需要长期的深度反思和实践探索，也需要在面对阻力时有勇于决断的魄力和善于行动的智慧。

【参考文献】

[1]于安东.俄罗斯与中国师范美术教育中的素描比较研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2011： 26.

[2]张朝晖.艺术大展时代[M].南京：江苏美术出版社，2003： 19.

[3]李倍雷.对应试美术教育的批评[J].中国教育学刊，2005（ 09） ： 56-58.

作者简介：康兴洁，（1989.11.09），女，山东德州人，沈阳师范大学，14级在读研究生，硕士学位，研究方向：美术教育。