新教育理念中对教学模式的反思

刘翠玲

近年来课程改革的实践不断地深化，现代化教育的思想理念和模式初步成型并为大众所接受。这就意味着现代的教学不仅仅局限于“教师传授，学生学习”的传统单向活动模式，而是逐步向着教与学互动进行的新型双向互动活动模式转变。在这样的教育环境中就要求现代教师更加注重教学中师生互动环节，更加强调教学活动的多边性，加强师生之间或是学生之间的多边活动。

新课改要求以学生的自身发展为本，在此基础上培养学生的自主创新和实践能力，使得学生的个性化得到进一步的发展。新课改要求在新型教学模式的具体体现就在于，老师要学会转变自己在课堂上的角色，使课堂以学生为主，给予学生更多的思考的空间和自主表达的机会。当教师不再依照讲授、提问、示范等的固定教学程序，而是以不同的形式增强课堂上的互动性，则更加有利于学生发挥学生的自主能动性。多项专业教育机构的调查数据表明，通过转变教与学的模式，增加课堂上的多项交流能够最大程度发挥相互作用的潜能，在心理上给予学生激励，调动学生主动参与课堂的积极性，有效改善了学生对于学习知识的力遗忘曲线。

在新型教育模式的转换中，师生互动的教育因注意的要点在于：

一、平等是互动的前提

教育心理学的研究表明，学生消极被动地接受课堂教学，教育信息只处于工作记忆或短时记忆中，留存时间短，遗忘却快，即使有些信息也能进入到长时记忆中，但信息是以零散的无意义的形式储存的，运用时提取较为困难，因而学习效率低下。而“师生互动”却能克服这一缺点，使学生和教师相互“动”起来，让学生真正感受到自己的课堂地位，并且享有充分的自主权，能够积极参与教学过程，让他们去体验学习快乐，这样就更加主动去学习，享受成功的喜悦，从而达到我们的预期目的。并且，生活中的交往强调独立的个体在人格上都是平等的，在交往中需要相互尊重、平等、理解的基础上。而在师生的互动中我们也应建立民主、和谐、平等的师生关系，这样有助于减轻师生交往中的负面负担，增强学生的心理安全感，使学生感受到尊重、宽和、放松的学习氛围。在平等的对话学习中，实现师生的交往互动，互教互学，形成一个学习的“共同体”。只有处于互动教学中的学生，其知识体系结构才能向有序化的方向发展。有位教育家曾说过：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罷不能，其乐融融。” 这无疑是对师生互动性教学的最为精彩的阐释。

二、创设情境是互动的必要条件

在实现平等尊重的教学氛围中，教师需要通过创设情境拉近与学生之间的心理激励。在教师创设的情境中，学生可以体检真实的社会生活，在带入角色的过程中，通过应用将所学的知识消化吸收。例如在追及相关应用问题中，学生可以代入题目中的形象，从而以解决实际生活问题的角度学习。这一做法不仅有助于帮助学生消化吸收知识，更有助于提高学生的内驱力。

三、激励是互动的催化剂

我们知道兴趣是最好的老师，而在小学阶段正处于学生兴趣培养形成的关键时期，小学生不像成人，他们的形象思维占据整个思维空间的大部分，课上良好的持久的注意，还需要浓厚的兴趣做支持，“兴趣”是保证某一教学任务完成的关键所在，因此它也同样是构建师生互动情境的关键。因此，教师应善于利用这一无形诱饵，一步步用兴趣作铺垫，把学生的嗜学情感推向高潮，以致于使学生各部分心智领域获得最大容量的满足。教师可以通过激励的方式激发学生的自主性，通过激励发挥数学学习的吸引力，使得学生在情感上喜爱学习，使得学生从“要我学”向“我要学”转变。在平常的课堂教育中，老师对于学生的赞美会让学生如沐春风，树立学生的自信心，调动学生内在的学习热情。

新型的教学模式不仅仅是一个简单的知识传输过程，更是一个学生主动学习，教师创造参与的过程，它不仅体现了教学活动的复杂性与本质性，更能形成一个信息交流的立体网络，充分发挥教学过程中的人力资源价值。在现代的教育环境和教育理念下，需要更多的教师利用新型的教学模式音带学生主动、创造性学习，从而取得更好地教学效果。