试论小学语文阅读教学

巨宏萍

【关键词】 小学语文；阅读；观察；联动；技巧

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）12—0047—01

《语文课程标准》指出：“阅读是中小学生搜集、处理信息，并且认知世界、拓宽思维、学会审美的重要途径。”这表明了阅读对于学生的全面及终身发展的重要性。在多年的教学生涯中，笔者始终重视对每一个小学生阅读能力的培养。下面，笔者谈谈自己对阅读教学的认识。

一、教给小学生观察的方法

1. 有顺序地观察。观察有顺序，可以促进学生思维与表达的条理性。有顺序的观察包括：由近及远的观察，或者是由远及近的观察；从上而下的观察，或者是从下而上的观察；先中间后四周的观察，或者是先四周后中间的观察等。

2. 有重点地观察。学生对阅读中心部分进行重点观察，可以使得学生表达时注意突出重点，同时思维还能进一步向纵深发展，阅读时要求他们一边阅读一边去学着观察各种事物，并将观察结果进行记录。

3. 多次持续地观察。对于小学生来说，有时候一种事物只经过一次观察，很少能掌握事物的全部特点，因此一定要经过多次观察，从事物的不同角度、层次进行深入的观察，才能明白事物在不同状况中的不同特点。

二、课内课外联动，培养学生的阅读习惯

1. 教会学生选择。一方面是选择适合学生自己的读物。教师要向学生推荐较为优秀的、适合每一个小学生去阅读的少儿读物，还要进一步加强对每一个学生家长的阅读指导，使家长配合教师，掌握一种使学生自己选择健康读物的方法；另一方面还要教会学生在阅读时，选择并搜集对自己有效的信息。

2. 培养循序渐进的阅读习惯。要重视抓好阅读的开端，使阅读活动从易到难地进行，让学生慢慢养成阅读习惯。首先，要在小学生不同年龄阶段提出不同的阅读要求。其次，教师提出的任务，学生要坚定不移地完成。再次，教师要坚持一种正面引导，对于学生每一点微小的进步都要积极给予正确的评价，使得学生进一步掌握阅读的好习惯。

三、分享与激励并举，为学生营造阅读氛围

1. 开展形式多样的阅读教学与交流活动。教师在阅读教学时，要经常举行美文推介与欣赏、读书笔记分享等一系列交流活动。定期在学生中组织开展成语接龙、朗诵比赛等活动，开展小学生课外阅读的星级评定工作，使得小学生在培养课外阅读习惯的同时，从根本上提高阅读能力。

2. 组织学生编辑手抄报。手抄报是一种综合小学生阅读、绘画、编辑与书写能力于一体的有效形式。教师在安排手抄报内容时要明确主题，并在该主题基础上进一步提出相关的规范与要求，有意识地针对学生指导并选择一些课外读物进行编辑，使学生在编辑手抄报的过程中，不知不觉养成一种多积累、善收集的优良习惯。

四、教会学生阅读技巧

1. 比较性阅读。从语文阅读教学的过程来看，比较法是极其有效的一种阅读教学方法。它不仅可以培养学生将新课与旧课做好联系，实现学习中思维迁移，并起到开阔学生视野、启发学生思路的作用。在小学生语文阅读教材中，存在着很多体裁相同但是主题不同的优秀作品，这些作品都可以以一种比较阅读的方法去学习并掌握：如在《凡卡》与《小英雄雨来》这两篇文章中进行人物与环境之间的对比；如在《秋天的思念》与《地震中的父与子》这两篇文章中进行父爱与母爱之间的对比；如在毛泽东与陆游的《卜算子·咏梅》这两首咏梅词中，进行主题与风格之间的对比等。这样就能让每一个小学生在进行阅读时作出比较，从而进一步提高阅读的能力与效力。

2. 文本性阅读。这一种方法指的是由于小学语文教材内容极其丰富，诸如散文、诗歌、寓言、神话、童话、记叙文、议论文等，体裁极为广泛，诸如有写人、写景、记事、状物等。因此在进行阅读教学中，不同体裁作品其对应的阅读教学方法也大大不同。如：写人的文章，教师在阅读教学中要抓住作品中人物的语言、行动、品格等各类特点进行详细而有效的分析；而写景的文章，教师在阅读教学中应抓住从不同的视角去描绘不同景色的特点。

总之，小学时期是培养学生阅读能力的最佳时期，教师要引导小学生养成一种独立、自主的阅读习惯，这對每一个人来说都将是一件终身受益的事情。因此，教师在语文阅读教学活动中，要有意识地指导学生阅读，多给学生留下阅读的想象空间，多角度、多层次地启发学生的阅读行为，这对于每一个小学生来说都是非常重要的。

编辑：张慧敏