用智慧开垦教育的乐土

汤丽霞

《做有智慧的教师》这本书让在教育路上日渐迷惘的我有了新的思考。它讓我发现我的教育三分地并不是一片无可开垦的荒凉地，而是有着许多深埋地下的宝藏等待我去挖掘，而我所需要的就是一个教育工作者的——智慧。

一、厚德载物，望云卷云舒

爱的教育是我们常常挂在嘴边的教育理念，然而，要将理念转化为实践还需要很多因素，首先需要的便是一个良好的心态。比如，当我们走进混乱、吵闹的教室想要大发雷霆的时候，当我们看到一个上课注意力不集中的学生想要点名批评的时候，当我们面对课堂上无精打采的学生而逐渐丧失教育热情的时候，当我们对学生的说服教育不能使其发生任何改变而想要放弃努力的时候……我们需要一个良好的心态。正如书中所说，“不要大声叫！请一定要克制住大声叫出‘安静点的冲动”，“不要把学生的混乱当成是对你的不敬，这是最自然不过的人类天性”；“不要抱怨那些还没有集中精力的学生，不要再整个班级前表现出你的愤怒，”；学生的无精打采可能是厌烦了听课，希望能有更明确的任务；“不对学生期望太高，但也绝不贬低他们”，教育有时要适时放下……这些人性化的换位思考不正是教育所必需的良好心态吗？在不良情绪即将爆发时，用平和的心态加以控制。有了平和的心态，才能有冷静的大脑；有了积极的心态，才能调动大脑创造的活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱；有了健康的心态，才能热爱每一个学生。

拥有良好的心态也才能真正享受教育。只有不断的去追求快乐的教育，才能够享受教育的快乐！因为只有这样才能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，才会呵护孩子的情感，才能关爱孩子的生命，才能对得起孩子捧给我们的美好年华。

二、图难于其易，为大于其细

在平和的心态之后，最重要的便是教育的智慧。书中的每一条建议无不闪耀着教育者智慧的光芒。一个优秀教师，必然是一个智慧的教师。苏霍姆林斯基说：智慧的教师不仅是学生的教育者，更是生活的导师和道德的引路人。智慧的教师能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美好的期待，美好的渴望健康成长。”这一点真正解决了我教育上的困惑，正如开头我所谈到的，与其自怨自艾，不如积极思考如何用教育的智慧改变当下沉闷的教育。

有人说，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。正如书中所告诉我们的，如何吸引学生的注意力，使教室安静下来？如何应付干扰？如何防止班级混乱？不是“以声压声”，不是“一以贯之”，不是“以怒应乱”；而是“以静制动” “随机应变”“乱则思变”。例如，上课前学生注意力没有集中时，“尝试什么也不做，静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐其他学生也将注意到。在做出另一项决策前留出一两分钟的时间。”也可以“利用人类好奇心，小声说话引起学生的注意”，还可以采用巧妙的办法，例如“一段录音、一段录像、一句赞扬、一件乐事的分享”都可以吸引学生的注意力，使其尽快安静下来，从而跟随老师进入另一段知识之旅。当我们在授课时遇到干扰时，放下愤怒、失望的消极情绪，正视干扰、分析原因才能从容应对，这就需要教师具有“创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力”，发现干扰、寻找干扰源，并迅速分析应对，若能化干扰为积极的学习经验那边是最好的解决方法，单个学生的问题课下谈话解决，群体性问题，则要启动教育机智灵活处理，避免“既已开始，就要完成”的想法，也就是说教师应随时接收学生发出的信号，当意识到上课的内容或进度不太理想时，可以做出相应的改变。班级奖惩分明，制度合理，不吝啬对每个学生的鼓励，而惩罚的采用则要有度……这，皆是教育的智慧。

智慧的教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，他们谈吐间流淌出的是机敏、是幽默、是思想。智慧的教师能让人豁然开朗，如沐春风。

精心准备与班级的第一次见面，用心记住每一个学生的名字，耐心对待校园的每一项工作，教育的点滴皆是智慧，老子在道德经中说：“图难于其易，为大于其细；天下难事，必作于易，天下大事，必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。”看似容易的点点滴滴皆需要灌注教育者的智慧与心血。