四大视域下思想品德课“双价值”整合策略

陈洪平

（四川省泸州市江阳区教研培训中心，四川泸州，646000）

习近平指出：“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生。”这启示我们教学要明确“培养什么样的人”“如何培养人”和“为谁培养人”三个根本问题。叶圣陶强调：“所有的课都应当是政治课。”所谓“都应当是政治课”，不是要求把所有的课都上成政治课，而是所有的课都应当从学科课程的性质、任务、特点出发，自然地进行思想品德教育。两位名家的观点共同说明任何学科都应该同时发挥增智与育德“双价值”功能。

思想品德课作为专门的德育课程，原本最能发挥育德的强大功能。可是，受应试教育及师资水平、学校管理等多方面因素的影响，思想品德课教学中“德智撕裂、知行脱节”，人才培育中“增智被无限强化、育德无限弱化”已是不争的事实。根据我国当前的教育现状，如何实现“增智与育德”的有机整合，本人认为可以在“教”“考”“学”和“育”四大视域下寻求“增智与育德”的深度融合。以实现以德育促智育，以情商促智商的教育效果。

随着信息技术与课堂教学的融合，老师的“教”依然具有不可替代的作用。“考”是促进教育教学的有效方式，学生对“学”的内容、途径及方式有更高的要求，“育”是“教”“考”“学”的目标和落脚点。下面以试卷讲评课为例谈谈“教”“考”“学”和“育”四大视域下“增智与育德”整合实践。

在多年的教学实践中发现，新课教学、复习课教学和试卷讲评课教学等不同课型要实现“增智与育德”的有机整合，其中，试卷讲评课相对比较困难。为此，在2017年4月，我区进行一轮专门针对试卷讲评课中“教”“考”“学”和“育”四大视域下“增智与育德”整合的教学展评活动。据了解，从全国优质课到省、市、区级优质课，很少有老师进行试卷讲评课。我们通过试卷讲评优质课比赛活动，力求寻求一种理想的试卷讲评课模式。本次展评活动通过片区赛到决赛，赛课老师纷纷围绕着“何时评”“评哪些”和“怎样评”精心设计试卷讲评课的教学环节，可谓亮点纷呈。通过赛课，我们提炼出试卷讲评课中的环节教学模式，力求让每一个环节都充满着增智与育德气息，实现“双价值”的有机整合。

一、环节一：自我诊断，查漏补缺

试卷讲评既要趁热打铁，又要准备充分，考试后学生要有事做，引导学生考后及时围绕总结试题特点、分析知识运用、提炼应试技巧和挖掘试题价值等方面让学生学会自我诊断，形成诊断报告。这既培养学生自我诊断、自主查漏补缺、自主总结经验教训的能力，又培养学生自省的品质。该环节处处浸润着学生学习智慧的自我提升和学习品质的自我修炼。

二、环节二：成绩分析，激励自信

试卷批阅后，教师对学生的考试情况进行分析。主要从两方面分析，一是成绩分析，简要分析本次考试的平均分，各题组的得分率或失分率，班级的最高分和最低分等，让学生对本次考试的成绩有个大概的了解，同时引导学生查找自己的优势和短板，更精准地找到自己存在的问题。二是对学生的积极表现给予表扬鼓励，设立本次考试光荣榜，如对班级“学神”“学霸”“黑马”等进行表扬。上课教师不要吝啬表扬，但要慎用批评。以此激发学生的学习兴趣和自信心，营造和谐的课堂学习氛围。

通过环节一和环节二后，老师和学生都有了充分的准备，此时的讲评才更有针对性。很好地解决了“何时评”的问题。

三、环节三：群力攻坚，思维引领

在讲评课中，不是老师采取逐题评讲的方式，对一些正确率高或学生能自主解决的问题老师却讲个不停，这不仅浪费了学生的课堂学习时间，又伤害了学生的学习积极性。对此，我们提倡首先让学生独立自主糾错，对于自己无法独立解决的问题再去主动寻求同伴帮助。如果在同伴的帮助下依然无法解决的问题向上课老师提出。老师现场收集自主纠错情况，讲评时主要针对学生的疑难问题重点突破。此时，老师也不要急于自己讲评，应由班上学生评讲，引导学生从解题思路、考点、解题方法等方面分析解决疑难问题。老师再根据学生的讲评做点拨提升。这一做法有利于培养学生的思辨能力、互助品质和探究精神。对于其他考题，老师可选择性地对确实需要点拨的地方进行点拨，该环节很好地诠释了“评哪些”和“如何评”的内涵。

四、环节四：灵活拓展，提升技能

在教学中，我们通过探索与实践，提炼出了较实用的应试解题技巧并编成顺口溜。如，选择题技巧：“关键词+排除法”——“先排错、后排异，绝对语气要注意，逆向选择别大意！”材料分析题技巧——“读材料，抓关键，考查主题要找准；对比问，要区分，答案指向要标明；上两点，要标号，适当补充真机灵；规范写，好印象，得到高分真是妙！”然而不少老师就题讲题，缺乏变式和拓展训练。导致学生对于考点及解题技巧无法灵活运用，不能把提炼的解题技巧转化成学生的解题技能。对于答题的规范，有的老师也是停留于简单的说教，如：书写工整，要点式归类，逻辑清晰等。在教学实践中我们发现，采用班级学生样卷展示的方式，把学生答题中的典型样卷，通过多媒体展示出来。典型样卷可以是榜样答卷和改进答卷，通过对比，形象直观地警示学生规范答题，从而实现从技巧向技能的转化。

上述四个环节，每一个环节都充满了智慧的火花和价值的引领。在未来的教学实践中，我们应关注高考改革，关注高考改革牵动的中考改革，关注中考试题的呈现方式和蕴含的育人元素，力求中考备考战略转型升级，从传统的知识、技术两层面的备考向知识、运用、应试技术、能力立意、思维培育和价值引领的五层面备考升华。变革教学与备考行为，通过学生自主学习和老师的引领教学让学生从对知识的机械重复记忆的“冷认知”走向品味有情感、态度、价值观滋养的“暖认知”。培育有温度的课堂，培育有温度的备考。在中考压顶背景下，转变教育观念，矫正传统的应试观念，让常态教学回归教育本真，注重学生能力的培养和价值引领，实现增智与育德“双价值”的有机整合，追求德智并举、追求情智双馨的目标。这才是每一位教师应有的职业追求和使命担当。