教育的根本在于诚挚的爱心

李玉梅

（黑龙江省富裕县实验中学，黑龙江齐齐哈尔，161299）

人民教育家陶行知先生曾经指出：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有些学问和本领，也无甚用处。”“教师的道德修养，不仅是对个人，还是对国家乃至整个民族，都是至关重要的。”他的至理名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，时常回荡在我的耳边，激励我恪守师德，做一名道德高尚的人民教师。爱心，师德教育的制高点。对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“ 俯首甘为孺子牛”，甘当人梯，让学生站立在自己的肩膀上，鼓励学生超过自己，胜过前人。

十几年来的教育教学工作让我深深地体会到：作为教师，在对学生实行教育的过程中，面对学生群体复杂、个体性格突出的特点， 采取单纯的某种教育方式是行不通的，而教师的人格、品德和思想素质在无形中给学生极大的影响。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

通过学习习主席的教师 “四有”理论，新的师德规范，我重新理解了“严格要求”与 “热爱学生”的含义，深刻体会到教师爱学生体现在“严”和“慈”上。我深知做教师要有博大而炽热的爱心，对于教师来说，爱是从教的根本，没有爱学生的心，教育就是无源之水，无本之木，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生，这也是打开学生心扉，教育行之有效的唯一途径。

有了诚挚的爱心，教师才能深入的了解和公正全面的认识学生的个性，并能够正视学生的个体差别，承认学生之间的“差异性”。每个学生的都有他们的优点和长处，都有不同的闪光点，面对我们常说的 “差生”，决不能失去我们的爱心和耐心，而要公平地对待，他们之中可能有未来的瓦特、牛顿、爱迪生，可能是未来的比尔·盖茨、乔布斯，也可能是下一个马云、马化腾或者俞敏洪。平时学生犯错是免不了的，学生这时的思想、心理、现状等实际情况都需要老师设身处地的为他考虑，事出肯定有因，从细节中帮助学生寻找“ 病因”，并以宽容公正的心去面对它。严是一种爱，但宽容也是一种爱，当“严”与“宽容”合理运用时，爱就发挥了它的无穷的力量。

有了诚挚的爱心，教师才能真正树立起来“学生是真正的主人”的教育观念。我们有时只喜欢那些听话懂事而且学习成绩好的孩子，而不太喜欢那些调皮惹事的孩子。要知道，每一位学生都是活生生的人，他们个性有差别，能力也有差别。每个孩子都不可避免会犯错误。在犯错误的学生面前，我们不应该简单粗暴地一味批评他，一味指责他，而是要找到犯错误的根源，才帮他找到战胜错误的信心，这时就要做到严慈相济，换句话说，就是要求我们在批评教育时要实事求是、掌握分寸、注意方法外，要努力做好批评的善后工作，教师态度一定要诚恳，对学生要严慈相济、以理服人，尊重学生的人格。一句话，就是要使学生从心里感到你确实是在关心他的进步，是爱他，是为他着想。

教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒”。又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，就难以培育出适应时代发展的具有健全人格的合格人才。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。严与慈相互配合才能充分鼓励学生的自尊和自信，才是真正关心学生的学习和成长进步，才能使学生具有健全人格全面发展。

教师的爱不同于一般的爱，它高于母爱、大于父爱、胜于情爱。多少年来，人们一直把教师比作红烛，赞颂他们默默发光、无怨无悔奉献的精神，我们教师也一直以蜡烛精神来鞭策自己。“教师”虽说只是一个职业的称谓，而在现实中，教师的职业行为似乎成了我们教师生活的全部。我们以牺牲自我来换得学生茁壮成长，情系学生，情倾讲坛。有人说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们无怨无悔，矢志不改，愿做像陶老先生那樣的一个伟大的神。在今后的工作中，我们要继续不断地学习，努力丰富和提高自己，让阳光洒满每个学生的心灵，用“爱”来继续这份伟大的职业——教育。