浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用

（无锡外国语学校，江苏 无锡 214000）

摘 要：自然拼读法是多数英语国家幼儿园及小学阅读教学中最基本的教学方法，不仅能有效培养学生的词汇认读以及拼写能力，更能提升学生的阅读能力。本文立足于小学英语教学的基本要求，对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行深刻的分析，并给出针对性的建议。

关键词：自然拼读法；小学英语；英语教学

对于小学生而言，在学习一门新语言的时候，最大的难点无非就是单词记忆，然而很多教师没有掌握方法，只是一味地让学生死记硬背。在拖慢了学习效率的同时，也让一部分学生对英语产生了抵制情绪。而自然拼读法的应用，则可以有效解决这一问题。

一、自然拼读法

自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学以26个字母作为单独的音素或通过组合（如sh）所代表的共44个音素（phoneme）的学习，使学生掌握字母或字母组合预期发音之间的关系，从而形成见词能读、听词能写的能力。

如当学生看到“hello”这个单词，便会想到“he”以及“llo”在英语中的发音，便可以顺利地将单词拼读出来。同时，因为在小学英语教学过程中，大多数学生已经掌握了汉语拼音的拼读方法，所以教师可以将单词的拼读以及汉语拼音的阅读联系在一起，将汉语拼音的知识进行迁移，从而提高学习效率。

二、自然拼读法的优点

1.汉语拼音的迁移

小学中低年级的学生已经基本掌握了汉语拼音的拼读方法，可以让学生能够更快速地带入其中。所以，教师应该尽早将自然拼读法运用到小学英语课堂中去，这样一来，就可以与汉语拼音相辅相成，形成良好的迁移作用，帮助学生有效地掌握英语字母以及单词的发音。

2.避免英语国际音标的困扰

自然拼读法与国际音标有一个相同的特点，那就是都是利用音素来达到教学的目的。但不同点是国际音标需要学习48个音素，而自然拼读法的音素只有44个；不仅如此，国际音标的音素符号都是学生没有接触过的，而自然拼读法的音素符号都是用字母及字母组合这些常用的符号来表达的。由此可见，在强调素质教育的今天，自然拼读法更符合学生的需求。

3.学生的学习效率得到有效提高

大量的教学实践证明，在任何年龄段和任何学生中学习英语效果最好、记忆最快、方法最简单的就是自然拼读法。在掌握了自然拼读法之后，学习单词时只要记住单词的发音就可以了，学生在見到大量新鲜单词的时候，也可做到见到就读，只要掌握了其中的规律，就可以很方便地记忆单词，使单词学习更为轻松。

三、自然拼读法在小学英语课堂中的应用

1.基础读音

让学生掌握自然拼读法的基本要素就是让他们掌握44个基本音素的字母以及它们的组合。音素的字母可分为两类，辅音和元音。辅音有b、p、m、f等，元音有a、o、e等。教师可以在教学过程中从辅音开始进行教学，因为其发音更贴近于汉语拼音，所以有助于学生进行掌握。

2.组合拼读

在学生比较好地掌握了44个音素的基础读音之后，教师就可以带领学生进行简单的单词组合拼读了。这个过程需要让学生慢慢适应，比如，可以先从两个字母的单词开始练习，如is，an等。在学生习惯拼读之后就可以逐步进行三个或四个字母的拼读练习。

3.规范书写

学生在初学英语时的规范书写是很重要的，要让学生养成良好的书写习惯。教师可以在写板书的时候用角尺在黑板上画出四线格，用尽量优美的英语手写书法来向学生展示规范书写的魅力，这样也能吸引学生的兴趣，也可以让学生之间相互批改，相互纠正。规范的单词书写不仅有助于端正学生的学习态度，更能帮助学生有效地记忆单词。

4.单词拼写

自然拼读的目的就是让学生更方便地掌握单词，学习英语。在学生掌握了上述能力之后，教师就可以让学生把听到的单词的音转化为纸上的形。一般来说，教师可以通过三个步骤来引导学生完成拼写训练。一是听：教师可以标准缓慢地读出单词，也可以多读几遍，让学生听清楚这个单词所包含的音素。二是辨：当教师读完单词后，需要让学生回答刚才的单词包含哪些因素，可以用抢答的方式调动学生的积极性。三是写：当学生能够准确地分辨出单词中的所有音素时，就可以让学生在纸上将单词写出来，再由同桌或小组之间相互审阅。

综上所述，在现有的小学英语课堂教学模式中，及时推广普及自然拼读法是非常必要的，这个方法不仅能让学生顺利地对单词进行拼读，最后也能更方便地落实到笔上，相对于现在使用较多的国际音标而言，符合我国现在提倡的增效减负的教育模式。但是同时也要提醒学生，有些单词的拼读是不规则的，对于这些单词，可以先进行归类整理，然后统一记忆，这样学习英语的效率就能大大提升了。

参考文献：

[1]郭艳玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（8）：72-76.

[2]完玛草.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016（4）：179.

作者简介：杨洁（1983— ），女，江苏无锡人，本科学历，二级教师，研究方向：小学英语教学。