例谈初中物理实验教学

余海生

初中物理是学生第一次系统性地接触自然学科，其与数学相似，具有高度严密的逻辑性；但也与数学有别，具有极强的探究性.初中物理教学的一大重要组成部分是实验教学.根据新课程改革的思想看来，物理实验教学仍遵循“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的教学理念.初中物理实验教学在复习教材概念、培养学生的动手能力以及知识迁移能力等方面有着不可替代的作用.新课程物理教材中设定了很多物理实验.在这些实验中，有以教师为操作者的演示实验，有以学生为操作者的探究实验，有课后探究的家庭实验，等等.对于不同的实验，需要教师结合实验目标制定相应的教学方法.新时期的初中物理实验教学要做到与时俱进，在重视教材内容的同时应该将教材内容与生活实际相结合进行思维联想与发散.

一、实验多样性原则

初中物理实验一般来说与生活实际联系颇为紧密，因而具有实验多样性原则.例如，在讲“压强”时，压强是初中物理教学中重要的一个物理量，其在生活中也有广泛运用，学生在做压强探究实验时能与生活实际产生共鸣.在做压强概念探究实验时，教师可以引导学生做这样一个实验：用两支铅笔和一块完整的橡皮作为实验主要材料，用小刀削铅笔笔尖，让其中一只铅笔的笔尖较尖，另一只铅笔的笔尖较钝；然后让学生用相同的力度将两支铅笔按压在橡皮上，观察其不同接触点的变化.可以发现，笔尖较尖的铅笔

更容易扎进橡皮里

.通过这样简单的实验，能够将学生吸引至探究实验教学中，进而使学生对压强——单位面积上所受到的压力，这一物理概念有更加直观的认识.考虑到实验多样性的原则，在压强概念中，往往会引申到液体内部压强中，这时会出现一些新的探究性实验：液体内部压强大小与哪些因素相关.这是一个探究性实验，需要教师对学生进行实验引导.在探究液体内部压强实验之前，不妨让学生大胆进行猜测：液体内部压强与哪些因素相关？液体密度、液体质量、液体内部深度、液体温度等，然后根据猜测的相关因素分别设置实验对照组，运用对比的思想探究出影响液体内部压强的因素.在实验探究中，教师扮演的是实验组织者和协助者的角色，应该尊重学生的实验方法，鼓励其进行创新.

二、开拓实验方法

物理源于生活，服务于生活.作为一门自然学科，物理拥有极强的可变性.物理实验也是如此.因此，在初中物理实验教学中，教师应该注意从教材出发，不断发掘和开拓实验方法，联系学生的生活实际，应用所学的物理知识，以不同的实验方法开展物理实验.开拓实验方法，从某种程度上来说，是对于学生物理思维的发散，有利于培养学生的创新能力，帮助其养成严谨的实验态度和开阔的实验思维.例如，在讲“密度”时，教材中安排了一些测定物体密度的实验.我们知道，密度=〖SX（〗质量[]体积〖SX）〗.这个公式是密度测量实验的实验依据.在做实验时，学生需要对公式中物质的质量和体积进行测定.一些简单的、规则的物体容易使用托盘天平和直尺等工具测定其质量和体积，快捷地计算出其密度.然而在实际生活中，物体往往是不规则的，其体积测量这一步骤难以用一般的方法.在学习“浮力”后，这一问题便能得到解决.这时可以用量筒、弹簧秤组合测定物质的密度，或者是用天平和量筒组合测定物质的密度.通过这样一种等效替代的思维——用排水法测定不规则物体的体积（前提是待测物体不与水发生物理和化学反应），完成了密度測量实验.从密度测量实验中可以看到，物理实验方法是多种多样的，并且物理实验方法可能与许多物理知识相联系，在做实验时仔细思考，发散思维，便能开拓出多元化的实验方法.

三、实验总结

初中物理实验教学目标之一是，让学生在实验中有所感悟，在实验中有所提炼总结.比如，初中物理实验中有许多有趣的探究性实验，如筷子提米、纸盒烧开水、玻璃瓶吞鸡蛋等.这些实验，在未接触物理知识的学生看来几乎是不可思议的事情.通过这样的实验，能激发学生的探究欲望，培养学生的动手能力.这些物理实验的意义，不只是“有趣、新奇”，更重要的是，让学生在物理实验中有所感悟，形成一种科学的思考问题的方法.

综上所述，初中物理实验教学的方法呈现出多样化的特点，教师可以根据教学实际灵活选用教学方法，正确引导学生进行实验探究，使物理实验教学为学生物理学习的成长和发展打下坚实的基础.

参考文献

邱东北.例谈初中物理实验教学的生成.中学课程辅导：教学研究，2013，7（2）.

陆永玲.例谈初中物理实验教学策略.中学教学参考，2013（8）.