构建开放性课堂，优化初中物理教学

朱从科

在教育体系创新发展的背景下，开放性课堂教学主要是将知识作为基本载体，将学生的发展作为首要目标，通过对学生主体性的分析，营造良好的教学环境，促使学生全面发展.在营造开放性课堂教学环境的过程中，学生可以主动对相关知识进行探索，从而为学生素质的全面发展提供支持.因此，教师要构建开放性课堂，优化初中物理教学，培养学生的发散性思维，提高学生的物理素养.

一、构建开放性课堂的优势

1.实现学生潜能的激发.在新课程背景下，构建物理开放性课堂，将学生作为主体，有利于素质教育的开展.在教学过程中，教师教会学生学习技能，帮助学生理解物理知识.同时，营造初中物理开放性课堂氛围，有利于培养学生的发散思维能力，使学生在分析问题的基础上创新解题方法，实现学生潜能的激发.

2.实现教师角色的转变.在初中物理开放课堂构建的过程中，教师要转变自身的角色，在知识传递的基础上激发学生的思考能力.而且，教师在这种教学背景下，也会花费大量的时间及精力進行活动的创新，激发学生主动学习的艺术，充分展现出教师的引导作用，从而为初中物理课程的创新奠定良好基础.

二、构建初中物理开放性课堂策略

1.利用开放性教学内容，构建开放性课堂.在初中物理教学中，教师要引入开放式教学内容，活跃课堂教学活动氛围，培养学生的探究意识.在课堂准备的过程中，教师可以分析物理课堂的基本特点，收集多元化的辅助教学材料，以便激发学生的学习兴趣，使学生在广阔的空间中学习物理知识，从而为构建开放性课堂提供有效依据.例如，在讲“重力”时，教师可以引导学生进行重力知识的扩充，利用多媒体进行瀑布、跳水等视频短片的播放，让学生发散思维，对日常生活中的重力现象进行思考，深入认识重力知识的相关内容，探究发现“重力是由地球吸引而不是物体受力”的现象.然后，教师可以利用实验引导学生进行重力方向的探究，帮助学生发现重力的方向与小球下落方向的关系.通过开放性视频的导航，能使学生在生动的探究背景下提高自身的认知能力，强化学生的思维发散空间，从而为课堂教学中知识体系的有效延伸及开放性活动的构建提供良好支持.

2.构建开放性的问题思考方式.在构建物理课堂的背景下，需要在习题教学或是思考问题探究的过程中，融入开放性的问题思考内容.在设计思考问题时，教师可以采用开放性的策略管理方式，提高物理课堂的整体效率.构建开放性的问题思考方式，需要做到以下几点：第一，教师要在问题引入中进行开放性问题的设计，不能简单地进行公式的套用，而要注意培养学生的思维能力，为学生知识体系的认知以及问题类型的分析提供依据.第二，在问题解答的过程中，教师要充分考虑到适合性的教育方法，先让学生自主探究，然后对学生进行引导，教师要针对学生的个性特点进行问题分析方式的设计，提高学生解决问题的能力，为开放性问题的解析提供支持.例如，在探究思考问题的过程中，教师可以拿出一个盛满水的金属水管，在其一端进行敲打，并让学生数水管发出几次响声，然后通过水管声响的次数，进行水管长度的计算.通过这种开放性的问题设计及探究，可以培养学生的开放性思维，使学生掌握不同的物理问题解决技巧.在开放性问题分析中，需要对学生进行解题方法、解题思维以及解题模型的尝试分析，打开学生的思维思路，使学生在真正意义上认识到解题思维的切入点.

3.构建开放性的实验探究课堂.在初中物理课堂教学中，教师要构建开放性的实验教学模式，使学生在实验过程中提高观察能力、信息处理能力以及信息收集能力，为教育体系的资源优化提供保证.第一，设计开放性演示装置.通过演示装置开放，可以增加教学实验的透明度，使学生对实验原理以及实验过程有更加系统的认知.在设计实验装置时，教师需要在最大程度上让学生进行实验装置内外结构的分析，使学生在实验操作中避免出现由于器械运用不当对实验结果造成的影响.第二，实现演示方法的开放性.在演示实验的过程中，能使学生有直接性的体验，认识到实验的真正目的，从而为教育结构的优化及实验探究方式的创新提供支持.第三，通过演示结论的开放，能使学生认识到实验的目的，有利于培养学生的思维能力.

总之，在初中物理教学过程中，教师要认识到开放性课程设计的重要性，构建开放性教学内容、开放性思考问题处理方式以及开放性实验，从而为教育体系的优化及教学课程的改革提供有效依据，促进教育全面发展.