构建高中数学高效课堂

杨先荣

高效课堂是近年来出现频率非常高的一个词，在课堂教学过程中追求高效由来已久.从强调课堂双基到目标教学，从杜郎口经验到以学生为主体教学，其实无论教学方式如何改变，万变不离其宗的就是教师对于高效课堂的追求.那么，何为高效课堂呢？有这样几种观点：其一，所谓高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做.在新课程下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需.其二，所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界.其三，高效课堂应该让学生心情舒畅，有良好的学习心理环境.课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，直接反映了课堂教学效率.构建高效课堂，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶.如何构建高中数学高效课堂？这是每一个数学教师应该深思和研究的问题.作为数学教师，我认为应从以下几个方面做起.

一、课前精心备课

备好课是上好课的前提.教师必须下工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动.在此基础上，教师应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的需要和学生的情况合理灵活地安排课堂教学环节，对各个教学环节进行合理选择和灵活驾驭，使课堂结构更合理、科学.

二、课中改变教学模式

要构建高中数学高效课堂，教师与学生都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高”，从而达到提高学生的学习效率、减轻学生的学习负担的目的.当然，我们知道，激发学生的学习兴趣的数学教学是最有效的.但是，所谓兴趣的激发不是一个一蹴而就的过程，需要长期的、有节奏的、有计划的教学才能形成.具体来讲，就是要在提高“认可度”的目的下进行教学，尽可能保证学生的思维进入到数学研究需要的特征中.当学生体会到数学学习的困难变少时，对数学学习的兴趣就逐步得到提高.

三、课中适当运用多媒体

要使数学课堂优质高效，最基本的一点就是要使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变.科学实验和教学实践表明，学生在学习过程中多种感官并用时，学习效率最高.教师在课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，定会事半功倍，从而提高教学效率.

四、课中给予学生积极的课堂评价

教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价.在教学中，教师以鼓励、表扬为主的积极评价，能有效激励学生，提高学生的学习兴趣，促使学生全面发展.在评价时，教师要注重内容真实，恰如其分地给以褒奖，防止评价语言苍白乏力，或者言过其实.教师要用富有感染力的语言，不断地为课堂“升温”，从而使学生有向高一层次攀登、持久地参与学习的动力，使学生的成就感、满足感也趋于“高温”.

五、课后反思，积累经验

教学反思涉及教学活动的各个层面.这里所说的反思，重点是课堂教学反思.课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素.每一个教师课后都要善于反思，经常与学生、同伴、教科研人员探讨和交流课堂教学中的问题.可以随时将反思铭记于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节也不要轻易放过.成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服、纠偏与改革.这种不断“实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，一定会起到积少成多、厚积薄发之功效，从而有利于构建高中数学高效课堂.

總之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求.只要教师投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待.