运用多媒体技术，优化初中数学教学

陈英

随着电脑和网络技术的不断进步，以计算机为终端的多媒体技术在人们的生活、学习、工作中得到广泛应用.多媒体技术作为重要的辅助教学手段，得到广大教师的认可和青睐，在教学中显示了生机与活力.相比于以往的教学手段，多媒体技术在教育领域的运用，让课堂呈现了传统教学无法企及的魅力.运用多媒体技术，优化初中数学教学，能将抽象、难以理解的概念和定理具体形象化，让学生从感观上接受新知，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果.在教学中，笔者注重将多媒体技术巧妙融入数学课堂，不仅轻松突破了教学重难点，而且还数学课堂以别样的精彩.

一、激活课堂，培养学生的学习兴趣

多媒体教学手段的运用，很大程度上丰富了数学课堂，使课堂呈现出前所未有的活力.多媒体教学以屏幕和音响为媒介，通过声音、图像、视频、动画等多种表现形式，提高了数学课堂的表现力，使数学课堂变得丰富多彩.数学信息以丰富的声、光、电的表现形式，立体的、全方位地给予学生全面的感官刺激，让学生感到耳目一新，有利于激发学生学习的兴趣和积极性.

例如，第一次接触到几何知识时，由于学生的形象思维还没有顺利地过渡到抽象思维，普遍存在着畏难情绪.教师如果采用传统的课堂讲授形式，就会使学生对所学知识不容易形成感性认识，从而加大学生的学习难度.教师可以利用多媒体技术开展几何教学活动，将生活中及教材中的几何图形通过多媒体课件生动、形象地展现在学生面前，并加以引导，通过提问、互动、着重讲解等方法，让学生对几何知识形成直观的认识，使几何课堂变得高效、多趣.

运用多媒体技术辅助教学，不仅能减小学生的学习难度，还能激起学生强烈的求知欲望，在潜移默化中培养学生对数学知识的自主探究能力，使学生形成清晰的数学思维模式.通过多媒体技术的精彩演绎，抽象的数学知识变得形象可及，课堂充满趣味性、知识性，真正成为学生自己的课堂.

二、图文并茂，培养学生的逻辑思维

初中学生正处于由形象思维向抽象思维和逻辑思维过渡的重要时期.逻辑思维作为大脑对客观现实的概括和间接的反映，是建立在对客观事物的直观感受基础上的.因此，人对事物的认识总是从直观的认识开始，随着学习知识的不断深入，逐步地向抽象的逻辑思维发展和过渡.在数学教学中，教师要辅助以大量的图文信息，给予学生适当的感官刺激，培养学生的逻辑思维.

例如，在讲“平面几何图形”时，教师需要让学生认识多种几何图形，如果用传统的教学手段，则费力费时，而运用多媒体开展教学只需要动一下鼠标，就能给学生展示丰富多样的教学内容，有效提高了课堂教学效率.

又如，在讲“平行四边形面积公式”时，需要让学生明白平行四边形面积的计算公式是由长方形面积计算公式推导出来的.教师可以利用多媒体展示图片，让学生通过观察图片建立平行四边形和长方形的联系.再通过电脑动画，把图片的面积进行平移和拼接.这样，学生就对平行四边形的面积有了直观的认识，对平行四边形的面积计算形成了逻辑性的思维.可见、利用多媒体图文并茂的特点和表现形式，能培养学生的逻辑思维.

初中学生的思维还处于发展的初级阶段，思维活动需要教师的巧妙引导.以多媒体技术为载体，打造的声情并茂的课堂，无疑是初中学生心向往之的所在，有利于培养学生的思逻辑维.

三、丰富课堂表现形式，提高课堂教学容量

传统的教学手段，表现形式单一，课堂教学信息量有限，课堂教学表现出一定的封闭性.而现代社会呈现出大量的信息，课堂教学急需打破封闭性的教学现状.在初中数学教学中，教师可以利用多媒体丰富课堂表现形式，提高课堂的教学容量.

例如，初中阶段接触到的很多数学定理和公式，在传统的教学中由于表现条件的限制，这些公式和定理的背后故事往往来不及展開就要进行大量的数学运算，不利于培养学生正确的情感态度和价值观.而利用多媒体开展教学，教师可以把这些故事制作成教学课件和视频资料，短时间内给学生传递很多信息，不仅让学生记住了这些公式和定理，更开展了一次情感态度和价值观的教育.

综上所述，在初中数学教学中，教师要合理地运用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的作用，优化教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维，丰富课堂教学容量，从而提高教学效果.