九年级物理后进生的产生与转化策略研究

朱卓文

九年级是学生初中阶段学习的终点，既是初中阶段知识的总结与收尾阶段，也是与进一步的学习联系最紧密的阶段.进入到九年级学习，各学科都出现了一定数量的后进生.有些学生是对学习整体缺乏兴趣，而有些则是进入九年级以后由于学习压力等转变为后进生的.

一、产生九年级物理后进生的原因

首先是物理学科本身.物理学科是一门自然学科，逻辑性较强，并且强调联系性.学生在一个环节的学习中出现问题，就会发生一系列的连锁反应.比如，学生在学习有关电的章节时不能明确掌握串联与并联的特点，就会在“欧姆定律”的学习中遇到困难.九年级学习相对综合，学生在前面所学中有一个环节不能准确掌握，就难以跟上，逐渐产生学习困难.另外，物理学科本身就是要用科学的方式揭示生活实践，尽管初中阶段的物理知识未涉及过多深奥的物理知识，主要立足于生活实际，但是许多内容本身就是抽象的，如磁场、力、电等.这些内容，我们是不能用肉眼直观观察到的.对于一些抽象思维较弱或者是想象力不足的学生而言，学习本身就存在困难.

其次是教学组织形式.进入到九年级，学习本身就开始紧张.在课堂有限的45分钟时间内，教师想讲的与学生所能接受的明显不协调.课堂节奏的加快，对于一些知识点教师很难细化讲解，学生在学习中注意力稍有不集中，就会跟不上教学节奏.加之复习内容多，教师不会过分用心地进行课堂讲解的设计，教学的趣味性等都有所减少，学生的兴趣也会随之降低.

再次是教师和学生.就整体而言，九年级教师教学的重点已经逐渐转移到复习阶段，注重知識学习的综合性，尽管仍然按部就班地进行教学，但是在教学过程中会不自觉地发生转变，包括课堂的情绪以及引导等.有些时候不能照顾到学生的学习情绪，以及知识的连贯性等.这些问题的存在，都会对学生产生影响.就学生本身而言，部分学生的逻辑推理能力较弱，在大量密集的物理学习中不能很好地应对，逐渐失去学习兴趣，导致学习效率低下等问题的存在.

二、转化九年级物理后进生的策略

1.从兴趣入手进行引导.“兴趣是最好的老师”.在任何时候，要想转变后进生的学习状况，教师就要从观念上、思想上进行转变，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生构建学习物理的自信心.在九年级物理教学中，教师要积极与学生沟通交流，充分了解学生，有针对性地进行教学.对于文学好的学生，教师可以从牛顿的故事引入力学；对于热爱运动的学生；教师可以从运动中引入摩擦力的教学；等等.每个学生的兴趣、特点不同，但是以学生为中心开展教学，有利于提高物理教学效果.此外，教学中教师要拉近物理学科与生活的距离，实现物理学科的生活化，便于学生理解与学习物理知识.

2.增强物理课堂的趣味性.在教学过程中，尽管九年级阶段的学习节奏较为紧张，但物理教学本身就是抽象多于直观的，如果不能以轻松的状态传递给学生，会使学生感受到困惑或学习的压力.在教学过程中，教师可以通过一些趣味性的物理实验，调动学生的积极性以及参与意识；以与学生生活实际相关的内容串联课堂，使课堂教学与生活紧密结合；借助于多媒体技术对物理课堂进行辅助，信息技术所独具的表现性，能够使课堂变得更具吸引力.

3.构建学科学习网.九年级阶段的知识本身就具有复习性，加之物理学科前后联系紧密，有些学生因为前面的知识学得不扎实而逐渐成为后进生.要想转化后进生，从根本上还是要对学生的基础知识进行补充.这就要求教师构建密集的学科知识网络，根据学生的表达发现学生的知识漏洞所在，并且及时进行补充.这样的学科网络的意义，一方面在于帮助后进生寻找漏洞，及时进行补充，另一方面也在于及时为一些基础不扎实的学生进行补充，避免他们沦为后进生.

4.鼓励后进生参与物理学习活动.所谓的参与物理学习活动，不仅是指学生在课堂中学习，[JP2]更在于与课堂形成互动.许多后进生仅仅是因为某一知识点的疏漏等情况而跟不上进度，进而逐渐失去物理学习兴趣，落下的知识点越来越多，逐渐成为后进生.教师在课堂中多提问后进生，或者是在提出问题之前先问一下他们对某种现象的看法等，即使不从知识的角度，也要确保他们的状态是“在听课”.[JP]

总之，九年级物理学习处于一种过渡阶段.实现后进生的转化是教师教学中需要关注的问题.在九年级物理教学中，教师要给予后进生更多的关注，并结合教学内容采取相应策略转化后进生.endprint