农村中学物理教学与信息技术的有效整合策略

樊书兴

摘 要：随着现代教育技术的飞快发展，尤其是新课程教学技术改革以来，现代信息技术在初中物理教学中的应用日渐普及，恰当的应用现代信息技术进行教学，不但能激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力。根据农村学校的教学现状，如何使信息技术在物理教学中发挥更好的作用是值得农村物理教师研究的问题。

关键词：现代信息技术；物理教学；中学物理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.092

随着科学技术的发展，现代信息技术对教育教学的影响越来越大。初中物理教学尤其注重理论与实际相结合，注重课堂教学与生产、生活相结合，注重学生的全面发展，而信息技术具有强大的信息传播和处理功能。由于物理学科具有自身的专业特点，在中学物理教学中运用信息技术所体现的优势显而易见。在初中物理教学中合理利用现代信息技术，既可以提高教学效益又可以培养现代社会所需要的创新人才。因此，现代信息技术在物理教学中发挥着很大的作用。

一、现代信息技术应用于物理课堂教学中可以提高学生的学习兴趣

物理知识与我们的生活实际紧密相连，而它的知识比较抽象，有很多又是看不见摸不着的，更是难以想象，而应用现代信息技术既能创设物理情境，又可以进一步优化实验教学，从而提高教学效果，激发学生的学习兴趣。例如，学习《运动的描述》一节的参照物内容时我利用多媒体放映了一个经典的动画故事《刻舟求剑》，故事看完后，课堂气氛马上活跃起来，激发了学生学习的浓厚兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性。

现代信息技术的应用，打破了以往教学的枯燥与乏味，它“声、光、色并茂，情、景、意交融”，让学生能够更形象的理解现代信息，产生强烈的学习兴趣和乐趣。例如，在教学《电磁继电器》时，我单靠课本上的图片讲解，既抽象又单调，很难让学生理解，而采用多媒体动画模拟电磁继电器的工作过程，便会让学生一目了然，简单轻松地学会了所学内容，而且觉得这些知识生动有趣，有了探究意愿，有了学习的乐趣。

二、现代信息技术应用于物理课堂教学中可以丰富实验教学

物理是一门以实验为基础的科学，其教学以演示实验和学生实验为主。在教学中有一些无法或无条件完成的实验，使用现代信息技术手段可以使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，激发他们求知的欲望。比如“马德堡半球实验” “三峡船闸的工作过程” “电动机的工作原理”等实验很难做成，教师就可以通过多媒体展现它们的工作过程，在结合实际过程进行讲解，会起到非常好的效果。还有一些抽象的物理问题，比如在教学《分子热运动》一节时，学生对于气体、液体、固体之间的扩散现象觉得抽象、不易理解，我就用动画和视频的形式形象、直观地把这些现象展现在学生的面前，方便、快速地让学生理解掌握了这部分知识，与以往直接讲解相比，更容易让学生接受。还有一些实物不方便展示的实验，如“串联电路和并联电路的连接”教师在前面演示不夠直观，学生在下面也很难看得清楚，因此，学生自己实验时就会出现这样、那样的故障，但是把它们做成相应的动画加以放大，就会直观、形象的面对全体学生，所有人都会看得很清楚，让学生在很短的时间内掌握它们的连接方法。运用现代信息技术辅助实验教学，既可以提高课堂效率、增大教学容量，又可以大大激发学生学习物理的积极性，使实验课堂更加的丰富多彩。

三、运用现代信息技术能更好地体现物理来源于生活，为生产生活服务

物理知识来源于生活，又为生活服务。通过学习物理知识，学生认识物理现象，掌握物理规律，让物理知识改进大自然，推动社会的进步和发展。但是，有些知识只靠讲解并不会引起学生的兴趣，使得课堂氛围显得单调、无趣，不能调动起学生学习的积极性，而充分利用现代信息技术手段，可以创设既贴近生活又具有时代气息的实际情景，把学生日常生活中所见过但没有在意的场景，再一次展现在学生眼前，图文并茂，形象生动，教师再结合实际情况进行讲解，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生印象更加深刻，达到事半功倍的效果。例如，在教学“大气压强的应用”时，我给学生先播放了一段“拔火罐”和“医生给病人输液”的场景，学生对这一过程看得非常认真，看完之后学生很好奇：这是我们生活中常见到的情景，与我们的学习有什么关系吗？在此基础上通过教师指导、学生讨论，让学生明白物理知识时时刻刻都在我们身边，有利于培养学生注意观察的能力，产生强烈的求知欲，并将求知欲转化为学习的动力。

四、现代信息技术应用于物理课堂教学要恰当、适度

运用现代信息技术可以丰富课堂教学内容，调动学生多种感官，增强学生学习的兴趣，但并不是每节课都适合用多媒体等现代信息技术进行教学。例如，在教学《水的沸腾》一节时，教师应让学生集中注意力观察水的沸腾过程、现象和规律。若这节课运用多媒体进行教学，反而会分散学生的注意力，达不到应有的效果。教师让学生亲自动手尝试这一研究过程，自己去发现问题，分析问题，不但会激发学生学习的兴趣，而且培养了学生动手、动脑相结合的能力，会达到最佳的学习效果。再比如，在教学《光的色散》一节时，关于光通过三棱镜发生色散的现象，我在两个班分别用了不同的方法进行教学，一个班用视频把这一过程放映给学生看，多数学生也是比较有兴趣的，课堂气氛比较活跃。另一个班我采用了学生实验的方法，把三棱镜发到学生手中，让学生自己拿着三棱镜对着太阳光研究，全体学生都积极踊跃的参加到实验探究中，收到了意想不到的效果。还有一部分课程如果一味地追求课件的展示，反而会适得其反。所以，根据物理学科的特点，教师要恰当运用现代信息技术进行教学，利用多种教学方法相结合，调动学生多种感官，提高学生学习的兴趣，为国家培养全面发展的人才。

总之，将现代信息技术应用于初中物理课堂教学，可以加大信息量，加快教学进度，使物理课堂形象生动，它已经表现出了它特有的优越性，为学生提供了有利的学习条件，同时我们也要深入的研究和实践，充分而又恰当的开发和利用现代信息技术，使它与其他教学手段有机结合，提高课堂教学效率，使课堂教学更理想，更生动活泼，更富有魅力。

参考文献：

[1] 张丰.关于信息技术教育课程定位的思辨[J].教育学术月刊， 2001（10）：8-10.

[2] 吕晓祥.有效教学在信息技术课堂的运用[J].新课程学习（学术教育）， 2010（12）：68-69.