如何搭建高中近代史教学知识框架

赵建民

[摘 要] 从1840年欧洲列强的坚船利炮轰开满清王朝闭封许久的国门，到1949年中华人民共和国的成立，这一百多年的历史被称作中国的近代史。纵观这一百多年的历史，外敌入侵，军伐混乱，国家山河破碎，百姓民不聊生，是中华民族一段不堪回首的屈辱历史。在进行高中近代历史的教学中时，历史老师应让学生建立起一种合理的历史框架，首先对那段历史有一个清晰的认识，然后再逐步培养学生对那段历史的思想感情，培养学生的爱国之情，提高学生的民族自豪感。

[关 键 词] 高中；近代史；知识框架

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0072-01

从1840年鸦片战争爆发，到1949年中华人民共和国成立，在这一百多年的历史中，神州大地遭受了太多的炮火摧残，经历了太多的悲欢离合，高中历史老师在对这一段历史的教学中，要让学生抓住特点和规律，在一个具体的知识框架下学习，这样能起到事半功倍的效果。

一、近现代的历史过程

1840年是清道光二十年，腐朽的清王朝已经步入暮年，但依然有着庞大帝国的外壳。此时的欧洲正在进行轰轰烈烈的工业革命，生产出来的大批商品急需一个倾销地，清王朝成了他们眼中理想的倾销地，当时的清王朝却奉行着闭关锁国的政策，只有广州一个对外通商口岸，还被政府严格管控。无奈的欧洲人只好选择使用武力打开清政府的大门，于是在1840年爆发了第一次鸦片战争，以清政府失败签订《南京条约》，被迫开放更多的通商口岸和割让香港九龙告终。自此，中国从封建社会进入到半殖民半封建社会。从此以后，中国人民的苦难生活正式开始，第二次鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华一直到清王朝灭亡，这几次战争都以中国的失败告终，每一次失败都伴随着巨额的赔款、割地、开放通商口岸，使国家处在风雨飘摇之中，人民民不聊生，民族的灾难到了极点。

辛亥革命的一声枪响，结束了清王朝腐朽的历史。人民以为能过上好日子，但是革命成果被袁世凯窃取，中国又进入了军阀混战的时代，各个派别的军阀在神州大地上进行混战，为了争夺地盘扩充实力而自相残杀，给人民带来了更加深重的苦难，为了结束这纷乱的军阀混战，国共两党第一次合作，完成了北伐战争，在形式上统一了中国。在北洋军阀混战期间，中国的各方面事业都基本处在停滞阶段。

1931年9月18日晚沈阳北大营外的一声枪响，东北那片富饶、广袤的土地被日本侵略者夺去，也是中国14年艰苦卓绝抗日战争的开始。抗日战争是中国历史上抵抗外族侵略入侵中最惨烈的一次战争，中国军民付出了巨大的伤亡，彰显出中华民族不屈不挠的斗争精神。抗日战争时期，日本侵略者占领了我国大部分的河山，甚至在战争开始初期首都就被占领，侵华日军的装备也远远好于中国军队，但是这并不能磨灭中国军民抵抗外族侵略的决心，经过14年艰苦卓绝的战争，终于以中国的胜利告终，这也是近代史上中国抵抗外族侵略中第一次取得胜利，虽然付出的代价也很惨痛，但是也让列强侵略者们知道，中国人民、中华民族是不可战胜的，振奋了民族精神，提高了中国在国际上的地位。

抵抗外族入侵的战争胜利后，国内的反动势力又跳出来不让人民过上好日子，向往美好生活的中国人民在中国共产党的带领下，进行了三年的内战，经过辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役打败了国内的反动势力，建立了中华人民共和国，带领人民过上了幸福的生活。

二、构建近代史的历史框架

在对学生进行近现代历史教学中，最重要的就是要给学生建立起容易理解、实用性强的历史框架。具体的构建方法每个老师不同，大部分是相同的，就是在讲述一个历史事件后，分析这个历史事件给当时的社会所带来的影响，这样能加深学生对历史事件的记忆力。例如，在讲第一次鸦片战争时，清政府被迫割让土地、赔款、开放通商口岸，这就标志着中国正式从封建社会进入到半殖民地半封建社会，随后各个列强的入侵，强迫中国签订各种不平等条约，这就揭示着列强对华的经济侵略由商品输入转化为资本输出。在总结各个列强在华势力的强弱过程，大致上分为英（法）—俄—日—美的顺序，并对学生理清中国是如何从一个主权独立的国家一步步的沦为半殖民地半封建国家。

在近代史的教学中，由于中国的近代史是非常屈辱的，让学生感受到当时中国所遭受的各种屈辱历史，更多的是培养学生的民族自强意识，让学生知道中华民族在经历这么多苦难后，依然能屹立于世界民族之林，这其中就是靠着中华民族那种顽强拼搏、不屈不挠的精神，进而培养学生的民族自豪感。这也能帮助学生对知识框架的构建有进一步理解。

高中历史教科书在经过修改后已经大有改进，但还是有一些不足之处。例如，涉及经济史的内容较少、有关民国的历史介绍较少，如抗日战争时期，国民党的正面战场和共产党的敌后战场两个战场相互配合，对国民党正面战场的斗爭介绍较少。我们只有把真实的历史介绍给学生，才能使学生更加热爱历史。

在历史教学中，老师要注意搭建历史结构框架，从而帮助学生更好地学习历史，在教学过程中，对教材中一些不当的地方也要及时指出，给学生一个真实的历史，笔者愿意和各位同行共勉，为提高历史教学质量共同努力。

参考文献：

[1]胡绳.从鸦片战争到五四运动[M].人民出版社，1981.

[2]张海鹏.近代中国进程的探索[M].社会科学文献出版社，1998.