问题导入法在中职德育教学中的应用

黄建棠

[摘 要] 中职教育是我国教育体系中重要的一环，中职学校承担着培养具有较高的综合素质和能力的技能型人才，但是由于德育课本身的特点，加上有些教学方法的不合理，导致很多学生不愿上德育课，认为它没有意义，没有专业课重要。就目前的现状来看，学生的德育教育不甚理想，有才无德的毕业生不在少数。要改变现状，就要求中职学校、中职校教师采取措施，创新中职德育教育的教学德育观念、优化德育内容，而改变教育教学方法更是重中之重。首先得让学生愿意接受德育教育，乐于走进德育课的课堂。问题导入法是意在分析的重要教学方式。

[关 键 词] 中职教育；中职德育教学；问题导入法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0126-02

一、中职生的特点

我国的德育教育从幼儿园就开始了。“弟子规”以及各种古代名人的德育故事，经常被老师拿来讲给孩子们听，同时教育他们做人的道理和处理事情的方法。幼儿园的孩子们虽然懵懂，但也大略学到些个中道理。当然，这种教学模式对中职生来说，用处不大。在我国，中职生这个群体相对特殊，他们多为应届初中毕业生。但是由于成绩差，不能够考上高中，转入中职继续就读。他们年龄小，多数是独生子女，生活自理能力不强，学习自我管控能力不佳，厌学心理严重，没有学习目标，缺乏刻苦学习的动力和毅力，情绪上易烦躁、易冲动，叛逆性强，对就业信心不足，对未来充满困惑。

二、中职学校德育教育普遍存在的问题

目前，大多数中职院校都是重视专业课教学，忽视德育教育。主要对学生进行职业教育，尤其注重学生的是专业技能的提高，更多关注的是学生的就业率，把专业理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，而忽视了德育教育，把育人问题摆在了次要位置，学校德育教学工作流于形式，影响着学生的思想，这使学校培养的中职生缺乏思想道德与修养，辨别是非道理能力不足，集体荣誉感、团队合作精神缺失。

再者，因为学校对德育教育的不重视，教师对德育课程的教学自然也是不够尽心。对德育課的教学准备不充分，教学方式千篇一律，毫无新意，缺乏创新，上课不会以学生为中心，不从学生角度出发，备课随意，授课应付。这就使课堂显得十分枯燥无味，中职生不感兴趣，德育教育的实效性被破坏，达不到德育教育的初衷。

三、教学法的创新——问题导入法

教书育人，这是无论哪种教学机构都必须承担的重任。作为教师，更是应该严格遵守教师准则，从自身认识到德育课的重要性，积极研究创新教学方式，提高学生学习的兴趣。问题导入法便是其中可以尝试的、较为有效的教学方法。通过层层的设置问题，不停地发问，让学生跟着教师的思路，参与思考，回答问题。

将德育的教义融入这些问题中，让学生在思考问题的同时，对本节课的德育内容有了思索，对问题有了自己的处事态度。答案无关对错，有思索、有参与就好。比如，在《哲学与人生》的教课中，关于人性、关于道德的教授，如果只是将课本知识给学生做出解释，学生会理解其中道理但不会认真去思考其中的教义，教学效果不会理想。我们不妨通过一些问题，让课堂气氛变得活跃，学生在回答问题，以及与教师的沟通中，安排教学。例如，问题的设计可以是这样的：有一列火车在急速行进中，突然刹车部件出了问题，不能够正常运作。但是，就在该火车道的不远处，有5个工人正在工作，他们对即将到来的危险完全不知情。刹不住车，也来不及提醒工人离开，司机万分着急。正好旁边有一条车轨，司机此时可以转到这条轨道上，但是，不巧的是，该路轨的终点也有一个工人在施工。那么问题来了，此时的司机应该如何操作？（1）延着现在轨道继续前行，结果是，五个工人会被撞死；（2）改道，用牺牲一个工人的性命换这五个工人的命。将问题抛给学生。面对这样一道选择题，学生的兴趣立刻提起来了，他们愿意思考这种跟生活贴近的问题，有的选（1），理由是，不能让另一轨道上无辜的人受伤害；有人选（2），理由是5VS1，将损失降到最低。当然，问题答案没有对错，只是个人的理解角度不一样。进而继续设置问题：这条车轨穿过一条河，而火车的上端有一座桥，碰巧有一个人在。如果将这个人推下去，正好落到铁轨上就可以阻止火车的前行从而救了这五个工人的性命。再让学生思考，这件事是不是可以这样操作。当然，多数人选择不行，因为，将一个无辜的人牵连到一场即将发生的火车车祸中，而且是以被谋杀的方式，这件事本身就不对，这是犯罪。如果说火车车祸是不得以、不可避免、不可控制的，但是要不要杀人，这是绝对可控的，是绝对不应该发生的事情。通过层层设置问题，让学生一步步继续着对人性的思索，不知不觉中接受着德育教育。当人们面对生死以及假设可以决定别人生死的时候，如何抉择，这更是德育教育中人生观和价值观的体现。中职生比较单纯，正确地给予教育引导，有助于他们快速树立正确的人生观和价值观。

问题导入法是教学方法的创新，有助于吸引学生的注意力，调动他们学习思考问题的积极性，有利于道德标准的培养。好的教学效果需要学校和教师共同努力。

1.中职学校和德育教师必须重视德育教育。中职学生教育不是只关注学生的职业技能和专业知识的学习，也要关注德育教育的重要性。要学做事，先学做人。学校和教师要真正理解学生德育教育的真正内涵，为学生营造积极、良好的德育学习环境和氛围。

2.德育教师本身要有较高的品德素质，要有责任感。要了解学生，爱护他们，以更好地培育他们为自己教学的目标。当然，还须不断提高德育教师自身的政治理论素养，有着坚定的社会主义信念，树立科学的世界观、人生观和价值观。

3.德育教师要具备一定的文化素养。尽可能多地储备知识、科学思想和科学方法、与德育理论相关的社会科学知识、自然科学、人文科学等，融入德育课的教学之中，有效地丰富课堂内容。此外不断地探讨，创新德育课堂的教学方法，根据教材内容，结合自己的实践以及对知识的积累，合理地选择教科方式。比如，本文的问题导入法，这是关于人性的探讨的授课方式。如果单纯地讲课本，读哲学观点，学生势必会觉得课堂无聊，一节课下来成效不会大。而合理地选择了问题导入的教学方式，效果显然要好得多。所以，德育教师用自己丰富的知识储备，再加上行之有效的教学方法，便能更好地调动学生的兴趣，较容易地向学生阐述德育理论的基本原理和基本观点，将科学的价值观、人生观和世界观潜移默化地渗透到学生的意识之中，使德育课堂生动活泼，充满情趣，取得良好的教学效果。

4.组织能力。德育授课教师必须有较强的应变能力和组织管理能力，才有助于课堂教学的顺利进行。比如本文分析的问题导入法，在向学生抛出问题，让学生进行思考讨论并回答时，必须掌控好课堂秩序，让发言有秩序地进行。尤其是当学生的答案不一致，都要陈述观点以争高低的时候，授课教师应发挥极强的应变能力，掌控好课堂的氛围，还要组织管理好接下来的授课安排。

总之，中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，有着不可或缺的重要意义。这需要中职学校以及中职学校的德育教师不断地探讨，更需要学生、家长和社会的积极配合。努力提高中职学生的德育教育水平，树立正确的价值观、人生观、世界观，培养出符合时代发展需求的德才兼备的高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]刘蕾.现阶段中职德育教育的困境及其有效性对策[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

[2]钟婷莹.试论新时期中职德育教育的问题与对策[J].科教文汇，2014（9）.

[3]戴恩情.中等职业学校德育教育的知与行[J].德育研究，2010（7）.