通俗音乐与高职学前教育专业音乐教学的有机结合

姜志威

[摘 要] 在通俗音乐不断发展的今天，应将通俗音乐渗透到高职学前教育专业音乐教学中，将二者有机结合，丰富课堂教学，调动学生学习的积极性，提高学生参与课堂的主动性。

[关 键 词] 通俗音乐；高职；学前教育；音乐教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0112-01

在通俗音乐不断发展的今天，应将通俗音乐渗透到高职学前教育专业音乐教学中，将二者有机结合，丰富课堂教学，调动学生学习的积极性，以提高其参与课堂的主动性。通俗音乐渗透到学前教育音乐教学中有极其重要的意义，研究如何将二者有机结合也是具有现实意义的课题。

一、通俗音乐渗透到高职学前教育专业音乐教学中的意义

高职学前教育的学生大多以女生为主，她们往往多愁善感、喜欢追星，通俗音乐正好迎合了她们的口味，然而停留在听的层面上是远远不够的。

音乐知识寓于通俗音乐中，通过学习通俗音乐，既可丰富学生的音乐知识，也可以提高其鉴赏音乐的能力、审美意识，发展其记忆力、洞察力和理解力、分析能力，从而提高其音乐综合素质。此外，通俗音乐比较喜闻乐见，有着强烈的感情色彩，容易引起学生的情感共鸣，是一种情感的释放，同时也是减压的一种方法。

二、论二者有机结合的方法

（一）因势利导，满足需求

通俗音乐展现了人们的喜怒哀乐、悲欢离合，有的歌词朗朗上口，有的基调或明快或奔放，总之，通俗音乐为大多数学生所喜欢，甚至深爱。因此，时代发展到今天我们不能再迂腐地持反对、排斥态度，禁止、遏制等简单做法只会适得其反，因势利导才是良策。不妨在每堂乐理课课前五分钟让学生进行通俗歌曲推介，每次课安排一个学生向其他学生推介一首通俗歌曲，主要从歌词、韵律、节奏等方面分析该歌好的原因。学生通过研究通俗音乐会渐渐掌握很多音乐知识，在潜移默化中激发其对音乐的兴趣。

（二）兴趣为先导，能力为目标

音乐作品源于生活，又高于生活，是用韵律、节拍、节奏、曲调等独特的方式来折射社会现实，表达人们的思想感情和精神品质。课上结合教学内容，选择恰当的通俗歌曲来补充教学，可以达到如虎添翼的效果。

例如，在一次乐理教学中，学生对调式的概念及特点已有些认知，继而应教授五声调式的相关知识。我没有马上进行系统的乐理知识的教学，而是先播放了北京奥运会的主题曲《我和你》，绝大多数学生情不自禁跟着唱起来。歌曲结束，我提问：“你们知道这首歌是什么调式吗？”“大调”，学生脱口而出。我紧接着又问：“是大调吗？你们再听听看，旋律中有些什么音呢？”这个问题让学生一下子答不上来了。于是我告诉他们出现了do re mi so la五个音，然后再告诉学生，由这5个音组成的调式我们称之为五声调式。随后再让学生听周杰伦的《青花瓷》等通俗歌曲，告诉学生五声调式是属于我们中国的调式，因此容易在中国的流行音乐中出現，使学生了解、感受五声调式的音乐风格。同时，希望引导学生对自己喜欢的东西有所了解，在了解的基础上对音乐进行客观的评价。

（三）让通俗音乐丰富课堂教学

我们要充分发挥学生的主体作用、注重课堂乐器的学习运用，使音乐实践活动更具广泛性，使原本死气沉沉的课堂逐渐充满活力。如果能用一些符合课程主题的流行音乐作品带入学前教育学生的课堂，这样既能加深学生对教学内容的印象，又能拓宽他们的欣赏视野，使其从不同角度感受欣赏内容，同时调解了课堂气氛。

例如，在教学《钢琴基础教程1》中《妈妈您听我说》这首曲子时，我给学生听了王力宏演唱的《依然爱》，学生发现原来古典音乐还可以改编成通俗音乐，他们就迫不及待地想要学习这首歌曲了。又如，在介绍肖邦这位钢琴家时，我给学生看了影片《不能说的秘密》中斗琴的一个镜头，是两位学生在大学里演奏由古典乐为基础加入现代通俗因素的曲子，其中一首是肖邦的圆舞曲。学生的积极性一下子就被我调动了起来，课后他们就自己去主动查阅肖邦的生平，很多学生就会过来向我索要这首圆舞曲的曲谱。这样的教学使学生在欣赏之余，不仅强化了对古典钢琴音乐主题的记忆，同时还了解到音乐是没有界限的，流行音乐也可以和古典音乐相互借鉴、相互融合。

总之，高职学生正处于青春叛逆期，他们思想敏锐、情感丰富，但又有些叛逆。因此，对待通俗音乐，教师宜疏不宜堵，与其遏制，还不如正确引导。教师要精心挑选思想性与艺术性完美统一的通俗音乐作品来丰富教学，引导学生正确认识、准确鉴别、理性对待通俗音乐，以开放、包容的态度对待各种音乐类型，真正使学生感受音乐的魅力，发现音乐之美。

参考文献：

[1]黄蕾佳.如何让通俗音乐进职业学院学前教育课堂[J].读书算（教育教学研究），2012（48）.

[2]于伟丹.用流行音乐欣赏激活高中音乐课堂[J].神州，2012（33）：85.