在校大学生社会主义核心价值观的培育研究

桂石见

[摘 要] 当前大学生存在价值信仰缺失的现象，需要通过社会主义核心价值观教育为其注入成长所需的精神之钙，对其多元、紊乱的价值取向进行整合和引领，帮助他们健康成长。加强对大学生社会主义核心价值观的培育，要抓好课堂教学主渠道，借助多媒体拓宽学习渠道、丰富学习形式，要通过教师的言传身教感染学生、感化学生，要从小事做起，培养学生践行社会主义核心价值观的自觉性。

[关 键 词] 社会主义核心价值观；大学生；培育

[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0210-02

社会主义核心价值观是我们党顺应我国历史发展要求、时代发展需要、社会主义发展本质、破解我国现实价值问题的基础上提出的，是党和政府倡导的高度凝练的顶层价值观，是当前中华民族的最大价值公约数，是我国文化软实力的重要组成部分。青年大学生是国家宝贵的人才资源，他们正处于价值观塑造和完善的关键时期，必须研究他们的价值取向变化，把握其特点和存在的问题，用社会主义核心价值观去引领和整合，帮助他们形成健康向上的价值定向，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设主力军。

一、加强在校大学生社会主义核心价值观培育的必要性

（一）从应然性角度讲，为大学生成长注入精神之“钙”

没有价值信仰，我们的生存、生活就会丧失目标、方向和动力。当前的大学生群体中，有的尚未建立起自己的价值信仰体系，有的学生丧失了已有的价值信仰[1]。没有价值信仰如同无头的苍蝇到处乱撞，没有价值信仰就会得过且过、不思进取，没有价值信仰就会精神颓废、意志消沉。因此，信仰缺失会对大学生群体带来不利后果。大学生的成长成才既需要一定的物质条件，但更需要强大的精神支撑，没有精神支撑他们就容易得“软骨病”，必须通过社会主义核心价值观教育，为他们精神注入所需的“钙”，让他们茁壮成长。通过社会主义核心价值观的培育帮助他们树立起为国家富强、民主、文明、和谐而奋斗的目标，做一个于国于民的“有用人”；用自由、平等、公正、法治现代社会基本精神要素武装头脑，做一个无愧于时代的现代人；把爱国、敬业、诚信、友善作为自己的为人处世的原则和行为规范，做一个文明人。

（二）从实然性角度讲，对大学生多元、紊乱的价值取向进行整合与引导

从当前大学生的价值取向看，呈现出多元化、功利化特点。他们的思想开放、观念紧随时代而变，随着全球化的深入和我国对外开放政策的推进，国外的各个国家和民族的文化涌入中国，呈现出多元文化相互交流碰撞的态势，对各种文化、社会思潮产生了巨大的影响，使他们的价值选择越来越多样化。另外，现在学生的价值取向从过去的“高大上”向世俗的功利化方向转变，社会主义提倡适当物质利益、主张尊重正当的个体利益，但是也不乏一些学生的价值取向中存在拜金主义、享乐主义、个人利己主义等腐朽价值观，必须对其打击，并用正確、科学的社会主义核心价值观去武装他们的头脑。

多元价值文化对大学生价值信仰形成冲击：（1）在正统、主流价值取向与现在西方文化价值取向之间困惑与纠结。大学之前一直接受的是党和国家倡导的主流价值取向，而现在进入大学，在包容、宽松、自由的环境中，他们接触和学习了西方的自然科学和社会科学，开始关注西方的学术流派和社会思潮，在主流与外来价值对比选择中开始纠结、困惑。（2）在传统文化价值观、革命建设时期的计划经济价值观与现代市场经济价值观之间纠结。这两种价值取向在我国国内影响最大。我国传统农耕文明倡导的是尚群为公、重义轻利的价值取向；革命和建设时期倡导的集体主义、无私奉献、乐于助人的价值取向；社会主义市场经济时代倡导物质利益、经济利益最大化的价值取向。各种价值取向有矛盾和冲突，比如，坚持传统农耕文明价值取向的人遇到别人有困难，会主动帮助，不图回报；而坚持市场经济价值取向的人认为要帮助先给钱，钱给得多，服务得就越好。有的大学生以前遇到别人有困难，他会帮助别人，但是当自己遇到困难求助受拒，这时他就会产生无奈和纠结的心情：以后遇到别人有困难我该怎么办？通过对大学生进行社会主义核心价值观教育，让学生明白应该坚持什么、倡导什么、取缔什么，对其价值体系的完善有正确、积极向上的引领作用。

二、对在校大学生进行社会主义核心价值观培育的途径

（一）抓好课堂教学主渠道

1.晓之以理，让学生心悦诚服地认同

思想政治课是高师校进行社会主义核心价值观的主渠道，在对在校学生进行社会主义核心价值观教育中起基础和关键作用，关于社会主义核心价值观的知识传授、理论解释和认同，主要就是在思想政治课堂上完成。传授是对学生进行思想政治教育的基本手段和方法，对大学生进行社会主义核心价值观的第一步，就是把社会主义核心价值观的知识传授给学生。学生对社会主义核心价值观的认同，根本上取决于社会主义核心价值观的科学真理性及其感召力，教师在课堂上对其科学真理性揭示、分析取决于教师的解释力、说服力。社会主义核心价值观24个字，表面看似简单，实则内涵深刻丰富，教师一定要对每一个字到每一个词到整个价值观的体系进行层层深入的讲解，既要从国家、社会、个人三个层面讲清楚社会主义核心价值观的科学内涵，更要结合中国近现代史国情分析为什么要把“富强、民主、文明、和谐”作为我们国家层面的价值追求，结合近代整个人类发展实际和我国当前经济社会发展现状分析为什么要把“自由、平等、公正、法治”作为我们社会主义国家整个社会追求的价值准则，阐明我国社会主义核心价值观的实质，要结合当前我国社会中的公民个人道德示范现象和问题讲明白为什么我们要把“爱国、敬业、诚信、友善”作为公民培养的目标。只有这样，才能把社会主义核心价值观讲清楚、讲透彻，让学生晓之以理，动之以情，才能心悦诚服地认同。

2.鼓励学生探究讨论，提高学生价值判断能力和理论思维能力

科尔伯格认为学生道德成熟的标志是他作出道德判断和提出自己道德原则的能力。社会主义核心价值观课堂教学中，教师既要通过讲道理的方式把这套价值观传授给学生，让学生认同，更要通过丰富的教学方法，鼓励学生大胆探究、讨论，在自己的深思熟虑和判断比较中去认同。通过探究、讨论的方法，让学生通过思考、交流、分析、判断，提高学生的价值判断、理论思辨能力，正确认识和分析当前社会上存在各种各样的价值观，哪些是高尚的、科学的价值观，哪些是错误的、庸俗的价值观，在比较鉴别中牢牢掌握社会主义核心价值观的科学性、正确性，增强“防御力”，自觉抵制各种错误思潮、错误价值观的侵害。

（二）借助多媒体拓宽学习渠道、丰富学习形式

思想政治课是大学生社会主义核心价值观的主渠道，其教育方式方法带有普遍性、基础性特点。从形式上看，它有固定的时间、地点、人员。从内容看，它强调的是共性和基础性。思想政治课的优点就是集中、效率高，人员集中，时间集中，内容集中，因为集中，所以效率高。但也有缺点，就是很难满足学生的个体需求，解决学生具体困难，教学内容要关注全体，很难深化。我们一定要利用计算机、手机等现代多媒体拓宽社会主义核心价值观的学习渠道，丰富学习形式，满足学生多样的学习需求：（1）通过电子邮件、QQ、微信等电子社交软件设置答疑平台。教师和学生可以在这个平台上交流讨论学生提出的具体疑难问题。（2）建立专题网站。网站上传更多的社会主义核心价值观的专题讲座视频，践行社会主义核心价值观的典型事迹和典型人物，供学生浏览学习。网站设立社会主义核心价值观专题论坛，引发学生启迪、思考，深化对社会主义核心价值观的认识。建立网站链接，让学生通过专題网站获得更多社会主义核心价值观的信息资源。

（三）身体力行，以自己的言行感化学生

对大学生进行社会主义核心价值观教育，除了宣传、讲解外，教师的言传身教同样重要。教师要让学生认可，首先自身要发自内心真信、坚信，甚至自觉地捍卫。其言论要符合社会主义核心价值观的要求，不是言不由衷，而是情真意切；其行为与社会主义核心价值观的要求相符，而不是言行不一、说一套做一套。在工作生活中的小事中，要自觉以社会主义核心价值观规范和要求自己，正所谓“要学生做到，自己首先做到”，用自己的言行感染、感化学生，成为学生树立和践行社会主义核心价值观的表率、模范。

（四）从小事做起，培养学生践行的自觉性

大学生社会主义核心价值观教育基础在学生的认同，即把学生对社会主义核心价值观内化为自己的价值信仰，关键在学生的行动，即把这种价值信仰外化为行动，并在长期的实践中变成自己的良好行为习惯，使自己终身受益。陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”践行中，学生通过各种感悟、体验，升华对社会主义核心价值观的认识，坚定自己的价值信仰。当然，并不是一定要做惊天伟业才叫践行社会主义核心价值观，积极参加各种志愿者活动，利用寒暑假到西部、到农村支教、支农，这肯定是在践行社会主义核心价值观。同样，日常生活中遵纪守法、尊重社会公共秩序、爱护校园的一花一草，这也是一种守法的表现，也在践行社会主义核心价值观。认真学好专业知识和技能，练就服务祖国和人民的本领，这也是在践行社会主义核心价值观。尊敬师长、团结同学、关心和帮助同学，这是一种友善的行动，也是在践行社会主义核心价值观。