“教是为了不教”的教学理念在职校德育课的实践

刘丽

[摘 要] 随着职校教育逐渐被人们所重视，职校的德育教育引起了许多教师的反思。良好的德育教育能够帮助职校学生形成正确的人生观和价值观，对今后的学习也有着极大的帮助。因此“教是为了不教”的教学理念逐渐得到重视，并逐步实践在了职校的德育课程当中。重点分析了职校德育课程的现状，探究“教是为了不教”的教学理念对职校德育课程的帮助，希望有助于职校德育教育的发展。

[关 键 词] 教学理念；职校；德育课

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0212-01

职校致力于培养并向社会输送专业性强的技术性人才，培养一名优秀的技术人员，不仅需要过硬的专业知识和强大的实践操作水平，更需要有良好的职业道德素养作为基础。职校教育要做到“坚持育人为本，把德育教育放在首位”。目前国内的职校德育教育受到多方面因素的影响，导致德育教育的效果不甚理想。文章引入叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学理念，了解其在职校德育课中的必要性，并针对实施的现状，提出几点建议和策略，帮助职校教师开展适合学生德育发展的一系列课程。

一、职校德育课堂的现状

（一）施教者自身对德育教育的忽视

如今国内职校教育还未完全从应试教育的模式中解脱出来。大多数教师的重点精力都放在提高职校学生的专业水平上，从而忽视了德育课堂的教学质量。因为专业性的教学效果总是能够较为快速地检测出来并进行教学调整，然而德育教育则是一个漫长的过程，它对学生的影响是潜移默化的，难以出现立竿见影的效果。虽然学校会按照规定安排一定课时的德育相关课程，但是经常存在课时不足、课堂枯燥等问题。教师不够重视，学生对德育教学自然也就抱着得过且过的心态，长此以往，不利于职校学生的全面发展。

（二）“填鸭式”的课堂教学

德育课程的教育偏向理论化，过去职校教师单纯地采用课堂灌输的办法来进行教学，离学生的生活有些遥远，不能及时地解决学生在生活中遇到的一些道德上的问题。职校学生正处于好动的青春期，好动且逆反心理强，没有一个好的引导容易被社会上的不良风气所影响，理论枯燥的德育课程让学生感到迷茫，难以达到理想的教学效果。

（三）缺乏课后反馈

任何课程都需要课堂反馈来作为衡量学生对课程掌握的一个标杆，也是学科教师用来进行课堂反思和教学方案调整的一个重要参考标准。经过调查，在职校专业性较强的专业都有一套较为合理的评测系统，但是德育教育的评价方法每个教师都不尽相同，有些采用理论卷面的形式，有些采用自评和互评作为最终成绩，评测手段不够统一客观，需要一套合理的评价系统。

二、“教是为了不教”教育理念的实施

（一）“教会学，学会学”

“教是为了不教”的教学理念主张将教师的主体地位进行转换。教师和学生应该是一个交互的关系，而不是单一的教师向学生灌输各种知识的关系。首先，每周安排合理的德育课程和活动，正常的课程时间是实现德育教育的基本保障。其次，教师要教会学生如何正确学习的办法，学生学会掌握针对自身正确的学习手段，这才是实施过程中所期待的结果。授人以鱼不如授之以渔，教师针对学生的不同情况，及时调整教学方案，锻炼学生独立学习的能力，才能促进德育课堂的发展。

（二）发现教学法

为了改变德育教材枯燥乏味且偏向理论化的现状，建议教师采用发现教学法。教材上的条条框框强调了理论知识而忽视了日常的德育教育影响。根据“教是为了不教”的教学理念，教师可以鼓励学生善于发现身边的事件，例如自己身上发生的事情或者是网上流传的重大事件，根据职校生的年龄特征，重现情景，提出问题并进行解决，将书本中的理论知识化为日常生活行为。

（三）课堂讨论教学法

“教是为了不教”教学理念的实施主要是要调动职校学生的积极性和主观能动性。在德育课堂的教学中采用课堂讨论教学法，在一定范围的理论知识和主题中，提出一个富有争议性的事件，将学生进行分组进行讨论。学生之间互相的思想碰撞有利于提高学生的自主思考能力，教会他们辩证地看待问题，最大限度调动学生的积极性，集中课堂注意力，将学生作为学习的主体，教师从旁进行辅助。

（四）任务驱动法

在职校德育课程教学中可以让学生在学习的过程中，围绕一个主题、一个问题、一个任务来进行讨论和分析，并积极主动地通过网络、图书馆、老师等查阅资料获取知识，寻找解决问题的方式和答案。任务驱动法可以为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，培养学生自主学习能力，讓学生自己构建思考、实践、探索、运用、解决的学习体系。

“教是为了不教”的教学理念对促进职校德育课程发展有着不可忽视的重要作用。在这各方面的因素影响之下，职校德育教育的实施有着一定的难度，德育教学普遍存在着各种问题。针对这些现状，教师根据“教是为了不教”的教学理念来进行教学模式的改革，帮助职校德育教学的有效实施，增强课堂趣味性，多方合作创造出适合职校学生发展的“温床”，让职校生能够在德育课堂中获得更多的知识，走向更好的未来。

参考文献：

王军.中等职业学校德育课程教学现状调查分析：以襄阳市中等职业学校为例[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（2）.