一颗让我冷静的栗子

余蓉

[关 键 词] 栗子；教育智慧；幼儿园

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0217-01

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。……”午睡课的春晓音乐铃声响起，20多分钟过去，幼儿中班大部分小朋友已睡得香甜。我环顾四周，发现悦悦还没睡着，两手正摆弄着小被子。悦悦是个安静的孩子，性格内向，父母离异，一直是她奶奶带她。我走到她面前敦促她该睡觉了。这个时候一个同事家里人送来了栗子，随手给了我三个。我顺手把栗子放在午睡的地板上。我发现悦悦在往我坐的地方慢慢移过来，她的视线反复得往我身上和栗子身上更替转移，不一会，旁边的三个栗子“变”成两个了。悦悦看着我，我当作不知情。此时她的眼神有点胆怯，很快她便把头转向另一边。午睡课安静得能听到她小心翼翼咬栗子的声音，我从侧边看到她只咬了两小口的时候她停住啦，她又禁不住回过来来看我，嘴角边还粘着小碎栗。我对她一笑，轻声问她：“好吃吗？”这么一问她不好意思得笑了起来。我接着说：“很好吃吧，我们等睡醒再吃吧，我们一起睡觉。”我知道午睡对她来说不是件容易的事情，而且被窝里剩下的半个栗子此刻也让她惦记。于是我又笑着对她说：“要是你睡着的话，余老师会再奖励一颗栗子给你，等你睡醒的时候你会发现被子旁边会出现一颗栗子。你觉得怎么样？”她点头示意表示赞同，这次她果断地闭上了眼睛，很快就香香地睡着了。

我开始静下心来纠结我这样的教育方式是否正确？对拿别人物品这件事情来说，我应该是要批评教育小朋友不能擅自拿取别人物品，这个是从小就需要养成的习惯。我这样的默许是不是会让她认为我是赞同她这样的行为呢？她以后会不会再擅自拿其他小朋友的物品？而且之前也听她奶奶说在家里她会擅自拿零钱去买东西吃，教育过几次都不见效果。这一连串的疑问一直盘旋在我脑海。我决定等午睡课结束再找她谈谈。

午睡课结束，悦悦欣喜地发现她的被子旁果然多了一颗栗子。她朝我一笑然后赶紧把它放进自己的兜里。我趁着下课的时间把她叫到一旁，我借着故事聊起了小熊不经别人同意爱拿小伙伴们物品的行为，导致小伙伴们都不喜欢和他玩，没有朋友的小熊很孤独。

我问她：“你觉得小熊的行为对吗？为什么小伙伴们都不愿意和它玩了呢？”

她轻声说道：“小熊做得不对，它拿了小兔和小猪的东西，小兔和小猪都不愿意和它玩了。”我肯定了她的说法，“是的，小兔和小猪心爱的玩具被小熊拿走了，心情糟透了，它们又生气又难过。悦悦要是小朋友不经过你的同意，就把你的物品拿走了，你是不是也会很生气很难过啊？”她点点头表示赞同。

我接着说：“没有了小伙伴一起玩的小熊很难过，很孤独。小熊很想让小兔和小猪和它一起玩，做它的朋友。我們一起来帮小熊想个办法吧？如果你是小熊，你会怎么做呢？”她开始沉默，刚开始不知道如何应答。

我鼓励她说：“悦悦可是个聪明的孩子，一定能为小熊想到好办法的。”

她想了想，用稚嫩的声音演绎：“小白兔，我把机器猫还给你，你不要哭了……”

我即刻肯定并赞许了她的想法，我轻声附和：“小白兔、小猪，我把机器猫、小汽车还给你们，以后再也不拿你们的玩具了，你们不要哭了，我们一起玩吧。”

“那你觉得小兔和小猪会原谅小熊吗？”她点头表示它们会原谅小熊。

“悦悦真是个善良又聪明的孩子。故事里小猪，小兔确实也原谅了小熊，和小熊成了好朋友。最后他们一起开心地玩机器猫和小汽车了。悦悦真棒，帮小熊想到了一个好办法。我们不能不经别人的同意就擅自拿别人的物品，是不是？”她不断点头似乎领悟到了什么。突然她朝我一笑，害羞地掏出兜里的栗子递过来要还给我。我抚摸着她的额头说：“这是老师奖励给你的，你吃吧。”

很快这件事情过去一段时间了。有一天下午，班里的两个孩子为了一根铅笔吵了起来。我站在一旁正想走过去问情况。一看悦悦也在场，听到悦悦对一旁的璇璇说：“这铅笔是灵儿的，不能拿别人的东西的。”我听了很高兴，急忙上去表扬了她。“悦悦说得对，别人的东西我们不能不经别人同意随便去拿的。”那天悦悦的奶奶来接她放学的时候，我把这件事情说给她听，她听了也很欣慰，慈祥的脸上流露出温和的笑意。她笑着说这段时间悦悦再也没有拿过家里的零钱了。没想到，就这样一件事情让悦悦改变了这个坏习惯，我心里乐开了花。

对幼儿园的孩子来说，他们年龄小、是非观念差，在他们的潜意识中，对“你的”“我的”这种概念的界限不是很清晰。只要是他们“喜欢的”因为他们的年龄特征他们总喜欢占为己有。特别是对那些留守家庭的孩子、离异家庭的孩子、缺乏关爱的孩子，我们需要更多地关注他们的正面行为，要更多地给予他们情感上的关心、爱护。不仅要教育孩子的头脑，还要教育孩子的情感领域，用正确的方式来满足孩子被关爱的需要，寻找合适的教育契机，进行个别的教育。同时也要和家长多沟通，保持教育的一致性，力求让孩子健康快乐、积极向上地成长。在教育教学中，我们需要指引孩子们在“做中学，学中做”，将教学理论与生活实践结合起来，真正地关爱每一个幼儿，关注他们的身心健康，在健康自由的教育环境下培养具有健全人格的孩子。

这小小的栗子，散发了其魅力的光芒，为我开启了一扇教育智慧之门。