浅谈微课在护理专科解剖学教学中的应用

钟翠芬

[摘 要] 解剖学因为其内容广泛、相关概念及专有名词多、知识点琐碎，内容枯燥且抽象，学习难度很大，对教师的教学和学生的学习都是一个挑战，而在护理专科解剖学教学中引入微课，将以纸质为载体的教学资源转化为视频资源，生动、立体地呈现给学生，相比较于传统教学模式，更能调动起学生学习解剖学的积极性，大大提升学习效率。

[关 键 词] 微课；解剖学教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0232-01

解剖学是学习其他医学和护理专业课程的重要基础，如何提高课堂教学效率一直是一线教师所关注的焦点，传统的教学方法逐渐暴露出诸多弊端，改革和创新教学模式势在必行，微课这一新型教学模式走进了课堂，得到了师生的青睐。

一、微课及特点

（一）微课的概述

微课是教师通过5～10分钟视频，运用多媒体声情并茂、图文并举的方式，有针对性地围绕一个知识点开展各种教学活动，包括教学设计、学生反馈、教学反思等，这种教学模式打破了时间空间的限制，为信息技术时代教学注入了新鲜血液。

（二）微课的特点

微课“小中见大，小中见深”的特点突出，虽学习内容短小但却精炼、高效，同时适合移动终端学习，使用极其方便，师生互动性强，因此提高了学生的学习能力，教学效果也有所提升，但微课不是传统课程的微型化，也不能解决所有问题，是围绕具体知识点进行教学及相关资源的有机整合。首先，微课要在有限的时间内完成教学目的，因此精心挑选内容，使内容围绕教学目标突出了教学的重难点，帮学生释疑解惑，激发了学习兴趣，让学生乐于学习，并且教学情景生动，利于学习效率的提升。其次，学习方式灵活，通过网络平台方便学生学习，不再局限于面对面教学，学生随时随地都可以获得知识，不受环境、距离、时间、地点的限制，同时增强了师生、生生互动，使学生个性化学习需求得到满足。

二、解剖学教学存在的问题

首先，学生的水平参差不齐，缺乏良好的学习和行为习惯，学习兴趣不高，求知欲望不够强烈，导致教学难度加大。其次，解剖学本身内容多且复杂，也容易使学生出现厌学情绪，另外，学时不足也是困扰解剖学教学的一个问题，再加上教学中教师采用满堂灌、填鸭式的教学方法，激不起学生的积极性和主动性，课堂教学缺乏互动交流，造成學习效率低下。

三、微课在解剖学教学中的应用优势

（一）有助于提升学习效率

在解剖学的教学中，许多生涩难记的概念使很多学生望而生畏，尤其是遇到复杂的解剖结构这一部分内容时，对教师的教和学生的学来说，都是一个坎，令人头疼。而利用微课，紧紧围绕教学目标，通过视频把复杂、抽象的解剖结构清晰地向学生呈现出来，使学生一目了然，加深学生的记忆和理解。同时微课可以针对重点、难点，设计问题，促进学生思考，养成良好的学习习惯。

（二）学生学习需求得到满足

解剖学的知识点比较零碎，学生借助微课利用大量的零碎时间可以在任何地点、任何时间进行学习，因此，越来越多的学生喜欢上了微课学习，这在高校已经发展成了一种时尚，学生一边观看视频，一边在线交流自己遇到的疑难问题，尽早解决，会使自己的理解更加透彻，记忆更加持久。

（三）提高学生的自主学习能力

微课的另一大优势就是能够更好地满足学生对解剖学知识点的自主学习，学生可以根据自己个人的能力和需求，把握学习内容和进度，最大程度地实现自主学习。既能实现查漏补缺，又能使所学的知识得到强化，加深巩固记忆。

（四）能够促进教师素质的提升

在微课的制作过程中，教师必须要根据教学内容、学情完成微课的制作，使之精益求精，需要对教学实践经验进行总结和提炼，在这个过程中，不断提高教师的教学水平，成为教师成长的一个有效途径。

四、微课在解剖学教学中的应用

如今，手机和笔记本等在高校学生中十分普及，这为微课的开展提供了基本的物质基础，再加上校园无线网络已实现无缝覆盖，学生可以免费上网下载自己所需的学习资料，教师可以利用网络平台上传微课，同时与学生进行在线交流，构建一个师生、生生学习共同体。微课一般应用于教学的预习阶段、授课阶段和复习阶段三个方面。首先是预习阶段的应用。学生可以根据教师提出的预习要求，利用网络平台观看教师提供的或自己寻找的与之相关的微视频。学生从中发现疑惑，带着问题听课，更有针对性。也可以把问题反馈给教师，利于教师调整内容，上课时重点讲述。其次，应用于授课阶段。在教学中，教师根据学生反馈的信息或知识点，充分利用微课展示给学生，降低了难度，更易于学生接受和理解。最后，学生根据需要也可以在课后对微课反复观看，复习巩固知识内容，或围绕某个问题互动交流、畅所欲言，不仅缩短了师生之间的距离，增进了情感交流，也使解剖学的学习氛围更加浓厚，使学生对没有理解的知识进行分析，达到掌握知识的目的。还可以进行自我测试，了解自己对所学知识的掌握情况，根据情况课下自学。

微课作为一种新型的教学模式，对传统教学模式产生了强烈的冲击。师生可以随时随地进行网络在线交互式学习交流，能提高学生的积极性和学习能力。但还需要教师不断地努力学习，充分发挥微课的优势，使学生真正摆脱被动的学习模式，成为学习的主体，使教师真正成为教学活动的引领者，促进解剖学的发展。

参考文献：

[1]周建明，陈治刚.谈谈信息技术与学科课程整合中教师的角色[J].科学咨询（教育科研），2013（11）.

[2]吴芳.高校多媒体教学的优缺点分析[J].成功（教育），2013（24）.