对农村小学学困生的几点思考

王子明

目前，农村小学都存在学困生问题。学困生问题是农村开展学校实施素质教育，培养合格加特长的未来的接班人和建设者的“拦路虎”。笔者对学困生问题关注了一段时间，认真地进行了思考、总结，想就学困生问题谈一些看法。

一、学困生的成因

第一，由于国家最近两、三年开始在义务教育阶段实行了“两免一补”政策，但是由于幼儿园、学前教育不属于义务教育阶段，收费相对来说比较高，每学期只保教费近一千元。个别家长觉得早送孩子读小学要节约一些经济，至少造成一些未达到法定入学年龄就上学，从起跑线上，小娃娃肯定跑不过大娃娃。

第二，现在是市场经济社会，在农村很多年轻的一代为了改变家庭的生活水平，背井离乡，外出打工，孙子、孙女就托付爷爷、奶奶监护，或外孙外孙女就托付外公、外婆养。这些家长年龄普遍偏大，自身文化水平不高，对孩子的教育有的不重视，有的根本不知道怎样培养，还有的监护人天天忙于娱乐， 只要她们吃好不饿着就行，穿好不懂着就行，疏于孩子学习、做人方面的监督和管理。因此这些孩子学习跟不上。

第三，目前农村学校都在开展新课程、新课标活动。由于农村小学教师年龄偏大，同时兼任好几门学科的教育教学，任务重，民师转为公办教师的比例还很大，加之教师学习新课标不系统，使用新课程磨合时间还比较短，对新教材内容的划分、四维目标的拟定、教学过程的收放娴熟程度不高，引导学生学习、再学习的能力不太强，这一新旧矛盾又使一些吃不透新内容学生学习存在困难。

第四，县乡区域调整、机构合并的时间还没有过去多久，农村学校布局调整才刚刚开始。教师的配置、教学设备设施严重滞后没有和新课标接轨，农村学校的实验课、操作课还没有科学规范的开展好，直观教育原则没有有效地执行好，对那些具体形象思维偏重的学生学习造成了一定困难。

第五，素质教育尽管喊了很多年了，但上级主管领导从报表上看到平均分高的学校就是好学校，学校领导从多次检测报表上看到平均分高的班级就是好教师，教师从每次试卷上看到分数高的学生就认为是好学生，应试教育根深蒂固，教育教学评价机制没有从根本上得到转变，唯高分数论是目前教育界的“王牌”。学生的成功没有得到肯定，分数成了学生心中永远的“痛”。部分学生在这种认识和指挥下兴趣受到压制，自信心受到伤害，学习上消极，学困生的出现在所难免。

第六，学生现在入学年龄普遍偏小，生性贪玩好耍、活泼好动，自制力较差，辨别是非能力差。再加上新教材内容涉及面广，灵活性强，强调自主探索、实践操作、交流合作学习，这对学生与教材矛盾又造成一部分学生学习存在困难。

第七，农村地区，尤其是中西部农村地区特殊教育学校建设比较差，在广大的农村小学中都有一些身体残疾的儿童随班就读，这部分学生由于受自身条件所限制，本身学习就存在很大困难。有一名言是这样的：“近朱者赤，近墨者黑。”这部分残疾学困生身边会跟来一些自制力差、贪玩好耍的学生，这样学困生的比列就扩大了。

二、解决学困生的对策

第一，加强义务教育政策的宣传力度，促使社会、政府、学校、家庭对科学入学有一个清醒的认识，让符合政策的儿童就近就地入好学，不要让孩子一开始就输在起跑线上；同时积极向上级主管部门建议，把幼儿教育、学前教育统筹到义务教育范围，规范他们合理收费，努力减轻农民负担。

第二，加强家校教育联动机制建设，进一步关注留守儿童问题，特别是留守学困生问题。一方面，学校、教师要走出学校，来到家长身边宣传好家庭教育政策，使他们理解和掌握家庭教育的原则、方法，及时地对孩子进行教育，使隔代教育消失掉；另一方面家庭要不断关心孩子做人、做事、学习、生活等诸多方面的成长情况，外出打工的家长要利用信件、电话、网络等手段经常和孩子交流、沟通，使亲情陪伴孩子健康成长。

第三，加强教育两支队伍建设，进一步突破学困生问题。学校领导要结合学校实际，认真做好新课程、新课标的中长期规划工作，积极地开展好双课培训工作；教师要自觉学习双课理论，理解和掌握新时期教育教学的原则、方法和技能，及时地进行新教育探索，提高教育能力，以人为本，关注学生全面发展，尤其是关注学困生不同层次的发展，使每一个学生都得到不同的发展。

第四，加快农村小学区域调整步伐，摸清农村学校教师的配置、教学设备设施配置情况，及时配置好教师、教学设备设施、实验器材，为有效地解决学困生问题创造好田条件；农村小学要认真做好清理好普六、普九后实验器材、教具家底的工作，根据新课程、新课标的要求，认真规划好补充好实验器材、教具，从有限经费挤出专项经费逐步予以实施，同时科学、规范地开展好实验课、操作课，有效地执行好直观教育教学。有条件的学校要开展远程教育工作，充分利用好现代教育资源，让学生站在相对高的起点学习，为有效地解决学困生问题提供有力的服务。

第五，加强教师观念转变，树立全面发展的意识。一要摈弃应试教育观念，让素质教育落到实处，淡化学生分数意识，让轻松学习、快乐成长来到学生学习、生活中，让每一个学生点滴成功、快乐体验走进教师、家长、学校领导的视野中，激发他们的兴趣，增强学困生的自信心，调动他学困生的积极性和主动性。二要树立不同发展的观念。有人说过：世界上没有相同的两朵花，也没有相同的两个人，每一个学生更是多姿多彩。不同的学生，发展就不一样，只要他们做人、做事。学习、生活有一点进步就应该得到肯定、表扬和鼓励。

第六，加强农村学生尤其学困生的思想纪律教育，促使学生活泼与严肃集一身，有效学习与快乐活动于一体，自觉学习与引导学习并驾齐驱，促使“要我成长好”向“我要成长好”转变，培养学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的新人。

第七，加强农村地区特殊教育建设，合理布局特殊教育学校，使残疾儿童有一个快乐学习的“家”。同时农村学校的教师也要关爱残疾儿童，要关注安全一样关注残疾儿童，使他们拥有一个平常心，拥有一个优秀的成长环境。

学困生问题是农村小学可持续发展中的一个长期的重大议题。作为教育工作者要深入到教育教学实践中去，认真分析学困生产生的原因，叩开学困生的心扉，了解学困生的困难所在，为解决学困生困难做好细致耐心的工作，为学困生的不断进步提供长期、有效的服务。