新课程背景下的高中英语课堂语法教学

支茵

一、英语新课程标准下的语法教学新理念

新课标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，注重学生的实际体验，让学生亲身去感知，实践，参与，交流，调动多种方式学习语言。但也不要忽视教师的指导作用，应在教师的帮助下去观察，去发现，最终归纳总结，从而达到掌握语言规律的目的，形成有效的学习策略。这样一来，不仅学生的学习兴趣得到了提高，合作精神也得到了培养，还能加深学生对英语文化、背景知识的理解。在这种背景下，教学观念的更新则是我们教师当今义不容辞的任务，正确领会新课标教学改革精神的同时，还要善于创新，善于专研，使语法教学与学生听，说，读，写作等方面技能结合起来，从而实现学生听，说，读，写的真正提高。

二、语法教学中的情景创设

人与人之间的交流都是发生在特定语境中的，都是在特定的环境里交流思想，获得信息。没有语境何谈言语交际活动。所以语法也不是孤立存在的，那么在孤立的单句中就事论事地进行语法教学也是行不通的，而要把它放在交际活动的框架中，把所要讲授给学生的语法知识与真实的语境结合起来，使学生“学中用，用中学。”变过去的“以教师为中心”为“以学生为中心”。

下面我与大家分享一下我的实践经验。在教条件句的虚拟语气的倒装时，这个语法点是倒装中比较复杂的。因此教师应先复习条件句虚拟语气。讲授过程中，先不讲授主从句的构成形式，而是引导学生自己去判断和归纳。教师通过微型语篇，使学生接触、理解条件句的倒装。

If I could fly， I would fly to the moon. 教师用英语解释：（In truth， I can not fly）

If I were you， I would accept their invitation. （In truth， I am not you.）

学生在情景中听完这些例子后，师生一起总结出以上句子是与现在事实相反。

If we had driven in turn， you wouldnt have got so tired.（In truth， we didnt drive in turn.）

If Bob had walked farther， what would have happened？ （In truth， Bob did not walk farther.）

学生反复练习后，总结出是与过去事实相反。

If it were to rain tomorrow， they would not go out.

If he should come tomorrow， the problem would be settled

If he had more time tomorrow， he would lend his help to the work.

接着，学生在教师提供情景的基础上进行操练和运用。

情景：Its too bad Mrs li is ill.学生可以造出许多“与现在事实相反”的句子。

例如：If Li were not ill ， we would behave better in her class.

情景：Fred failed the test because he didnt study.

例如：If Fred had studied for the test， he would have passed it.

然后教师给出几个例句。

Were I you， I would accept their invitation.

Had we driven in turn， you wouldnt have got so tired

Were it to rain tomorrow， they would not go out.

Should he come tomorrow， the problem would be settled

学生通过观察，发现句子结构的特点。连词if省略了，were， had， should则提至句首，句子其他部分语序正常。从而总结出倒装的规则。

三、语法教学和实践相结合

语言学习的最终目的是实现交流。所以我们教师要对学生听、说、读、写进行全面的训练，并关注培养学生学习运用语法的能力。可有些学生，恰恰就是语法和实践脱离。另一方面，由于初中教学的淡化语法，导致高一学生对语法的概念模糊学生。此外语法本身有存在着很多特例，更难免在应用中出错。这就要求教师要紧密结合语法教学中的讲与练，做到精讲多练，以练为主，以讲为辅，突出实践性。实践证明，学生出错并不在于不理解，不明白，而在于，不适应，不熟练。而练习正可以解决这一问题。同时，练习也并不是单一枯燥的，而是各种类型的，除了各种单纯的专项练习，写作联系也是领会和巩固语法知识的有效方法，通过简单的应用，各种已经理解的问题自然会具体化，学生运用起来也就得心应手了。

四、语法教学的方法和技巧

实践表明，语法教学和语言教学同等重要，二者相辅相成，不可或缺。认为语法教学可有可无、无足轻重是错误的。学生只有在掌握一定程度的语法知识之后才能提高做题的准确率，更好的提高阅读能力、口头表达及书面表达能力，从而学英语的兴趣才能得到提高。因此，要学好英语就要掌握一定的英语语法基础知识。作为一个英语老师，在新课标下的语法教学中，不能避讳语法知识的教学，而是要灵活运用合理的方法，避免语法教学的枯燥无味，尽量提高学生们学习语法的积极性，增强学生学习英语以及运用英语兴趣，为学生今后学好英语奠定良好的基础。

还需提醒教师们注意的是，不能过分注重语法。语言的运用是一种技能，但这种技能不是专靠语法知识的掌握能够获得的，它是在实践中获得并提高的。太过注重语法知识传授，忽略实际语用，不仅不能让学生学好英语，反而会影响学生学习英语的兴趣和效果。

总之，教师要改变以往的单一传授知识的语法教学模式，潜心专研、设计让学生感兴趣的教学活动，充分调动学生学习语言的主动性和积极性，使语法教学充满真实性，趣味性，实用性，直观性。从而有效提高学生的语言交际能力，实现我们语言教学的终极目标！