网络直播在对外汉语教学中的运用研究

蔡晓芳 （伊犁师范学院中语学院 835000）

网络直播在对外汉语教学中的运用研究

蔡晓芳 （伊犁师范学院中语学院 835000）

网络直播的实时互动性，一定程度上解决了传统在线课程缺乏课堂氛围的问题，同时相比于传统课堂，网络直播的时效性、互动性、内容可塑性、时间灵活度、空间灵活度更为突出。将网络直播运用于对外汉语教学可以为留学生提供展现自我的平台，同时也推动了对外汉语相关培训行业的发展。

网络直播；对外汉语；对外汉语培训

一、网络直播简介

据中国投资咨询网发布的《2016—2020年中国网络直播行业深度调研及投资前景预测报告》1显示：网络直播行业在影响力、经济收入、用户人数等方面都发展较快。2015年，国内网络直播的市场规模约为90亿元，平台数量将近200家，直播平台用户数量达到近2亿，大型直播平台每日高峰时段同时在线人数接近400万，同时进行直播的房间数量超过3000个。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第39次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，网络直播使用人数已达3.44亿，占网民总量的47.1%。2直播队伍逐步扩大，也预示着全民直播时代终将到来。

二、网络直播的分类

网络直播紧密地将用户与直播内容交互在一起，用户本身也是内容生产的一份子。当前，网络直播行业最为知名的秀场类直播、新诞生并迅速崛起的泛生活类直播。

表1 直播类型分类表

表2 直播类型特征对比表

由表1和表2可知，四类平台在用户特征、主播构成、发展阶段方面差异性较为明显。相对于泛娱乐直播、游戏直播与用户的互动体验较强，因此更受市场欢迎。但随着垂直直播平台实力不断提升，深挖垂直行业具体的需要痛点来找到自己的市场，直播平台内容逐渐向综合性发展。

三、网络直播在对外汉语教学中的运用案例分析

网络直播为留学生提供了展现自我的平台。例如日本留学生山下智博在bilibili、斗鱼等直播平台上直播了一系列有关在中国留学的学习生活情况，其中有“日本留学生的中国生活”、“留学生的中国生活”一系列直播视频，吸引了一大批留学生包括国内网友的关注，目前已有九十多万粉丝。3“日本留学生的中国生活”涵盖了留学生为什么来中国、和想象中不同的中国等话题。每集平均10分钟左右，在bilibili直播平台上点击量每集平均在30万左右，每集评论互动达2万多。

以斗鱼直播平台为例，据易观千帆2016年10月移动应用大数据报告显示，斗鱼垂直直播月度活跃用户规模达1191.5万人次，活跃用户环比增幅12.%。4所以，笔者选取了“斗鱼”直播平台作为留学生口语锻炼的直播平台。利用“斗鱼”直播平台可以开展形式多样的口语练习，丰富留学生口语锻炼途径，通过与观众的实时互动还可以极大地锻炼留学生的汉语口语表达能力及日常交际能力。本文在实际教学过程中，就运用了“斗鱼”直播平台，布置了多种多样的小任务，促使学生多开口、多交流。

直播平台运用于对外汉语教学实践可将口语教学变为为口语训练是学生成为语言知识意义的主动构建者。其具体实施步骤是课前应布置好本次直播的主题，例如万圣节期间布置“直播万圣节晚会”的任务，留学生通过直播平台展示当晚晚会的实况。通过直播平台可与观众直接交流，通过发送弹幕等形式可与主播形成良好互动。话语场景相较传统课堂教学更为自然，学生参与热情也十分高涨。

与传统的对外汉语口语教学相比，网络直播更能充分发挥学生的主动性。传统的对外汉语教学是以教师为主导，与学生面对面的教学活动，教师决定了教学内容与教学手段，学生只能被动接受。而基于网络直播的对外汉语口语教学结合了任务型教学的特征，强调以学生为中心，是学生在远端、无教师面授指导的情况下，在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生有机会根据自身对汉语的理解和把握，在模拟的语言情境中用他们所学的语音、语法、词汇等知识进行交际。在这一交际实践过程中，允许延迟表达，能有效地降低面对面交流不畅带来的心理焦灼感，为言语训练提供更为宽松的交际环境。同时学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师对学生的意义建构起帮助和促进作用，教师合理引导、适当监督，将言语交际的主导权交给了学生，真正实现言语训练的放权，使得口语教学变为为口语训练，而不是教师直接向学生传授和灌输知识。

同时利用斗鱼直播平台“文娱课堂——鱼教专区——生活科教或语言留学”功能，可以创建听写直播间、对话直播间、HSK辅导直播间等，突破时间空间的限制，延展课堂学习的宽度，使汉语学习渗透到平时的方方面面。例如利用斗鱼直播APP，在鱼教专区设立汉语听写的直播间，将课堂听写环节转移到了网络直播进行，测试时间灵活机动，可以很轻松地了解学生汉字掌握情况。再如HSK辅导直播间，学生在做HSK模拟题时，可以登录直播间随时向老师咨询难点，教师通过直播可以随时处理学生的疑难点。传统教学环节中学生只能记录下自己的疑难点，再等到课上与老师讨论。相比于传统教学环节，网络直播增加了学生老师间的沟通效率，弥补了教师课下辅导不足的盲区。

网络直播平台内容承载体相对于图片和文章具有更高的传播效率和更深的传播维度。网络直播平台的文化氛围，可以帮助汉语学习者快速进入文化情景，极大促进了汉语学习的交际互动性。平台的真实交际情景，可以帮助学习者提高语言表达能力，有效地避免了传统汉语教学中存在的先文后语、过分强调声调等误区，为学习者带来最地道的中国社会文化的学习材料，提高学习者的跨文化交际能力。5

四、总结

目前“直播+”目前已经在对外汉语教育领域有一定的应用。网络直播除了为外国留学生展现自我的平台之外，我们期待在未来网络直播能更好地与对外汉语结合。依靠未来传输、显示等领域相关技术的快速发展，能够为汉语学习者提供更流畅、更清晰的内容以及现场感和实时感更强的体验，从而更好地帮助汉语学习者提高语言表达能力和跨文化交际能力。

注释：

1.智研咨询集团. 2016—2020年中国网络直播行业深度调研及投资前景预测报告[R].

2.第39次中国互联网络发展状况统计报告[R]. http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/ t20160803_54392.html

3.山下智博哔哩哔哩直播主页http://www.bilibili.com/sp/%E5%B1%B1 %E4%B8%8B%E6%99%BA%E5%8D%9A

4.易观千帆2016年10月移动应用大数据http://www.askci.com/news/ chanye/20161125/09483079261.html

5.毕继万主编.跨文化交际与第二语言教学[M].北京：北京语言大学出版社，2009.

[1]智研咨询集团.2016—2020年中国网络直播行业深度调研及投资前景预测报告[R].2017

[2]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第39次中国互联网络发展状况统计报告[R].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/ t20160803_54392.html

[3]山下智博哔哩哔哩直播主页[EB]. http://www.bilibili.com/sp/%E5%B1%B1%E4%B8%8B%E6%99%BA%E5 %8D%9A

[4]易观千帆.2016年10月移动应用大数据[R].2016 http://www.askci.com/news/chanye/20161125/09483079261.html

[5]毕继万主编.跨文化交际与第二语言教学[M].北京：北京语言大学出版社,2009.

蔡晓芳（1990- ），女，汉族，江苏盐城人，研究生，伊犁师范学院，研究方向：对外汉语研究。