谈谈对小学语文教学的粗浅认识

任丽红

辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第二小学

谈谈对小学语文教学的粗浅认识

任丽红

辽宁省沈阳市沈北新区新城子街第二小学

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本点。依据这些对学生进行语文教学就有了必要的依据。学生如何学好普通话，怎样能正确工整书写汉字，又怎么培养学生独立阅读，并通过阅读体会文章的思想内容；学生通过语文学习该怎样运用语文知识进行口语交际以及搜集和处理信息等等，作为培养未来合格的中国公民的语文课程给提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培养民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发扬积极的作用，也提出了有利的保障。

拼音；生字；词；阅读；习作；思想品德教育

语文新课程标准明确的提出了语文教学的特点，它是丰富人文内涵，对学生精神领域的影响及其深广，应重视语文的熏陶感染作用。语文是实践性很强的课程，就应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。所以，语文教学成了教学中的重中之重，语文教学起到的作用，关系到祖国的未来，关系到祖国的强盛。那么如何教好语文课程，谈谈一些粗浅的方法。

一、拼音教学

语文新课程标准在阶段目标第一学段中要求，学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调，整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，依据要求在学生入学时，不管孩子们在学前班学会了多少，老师都得从a、o、e、b、p、m、f、d、t、n、l.....开始教起，让学生读准音，认准形，比如在教学后鼻韵母ang、eng、ing、ong时，首先告诉学生后鼻韵母的组成；其次教学生发音，先教-ng的发音，教师示范，再领学生发音，然后让学生练习；熟练后再教ang、eng、ying、ong的发音。教师先示范，并且要夸张的示范，让学生看准口型和舌头各部分的位置，以便学生能准确的发音。领学生反复练习，直到熟练发音，然后指导书写。

二、生字教学

小学语文新课程标准在打阶段目标中要求一、二年段喜欢汉字，有主动识字的愿望，而且要养成良好的写字习惯。三、四年级学习汉字要有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，并且能熟练的书写正楷字。等到了五、六年级，要求学生有较强的识字能力。所以在汉字教学中，不同阶段要采用不同的教学方法，使学生在不同的阶段达到相应的目标。例如：低年段教师主要培养学生良好的识字的愿望和良好的书写习惯，教师可以利用不同的方式进行教学：儿歌识字、贴字卡识字，看班班通识字，标牌识字教学......总之，可以利用不同的方式方法进行识字教学。

除了识字教学外，低年级的写字教学，尤其是笔画教学也是重点教学，它是培养学生良好书写习惯的基础。每一个笔画的名称让学生记牢，教师可以把学过的笔画书写顺序编成儿歌让学生识记：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，先进后关，先中间后两边，再与形近字进行比较。然后再指导书写，例如，本，术，书写时撇和捺要伸展，要注意最后一笔不同。这样就可以给低年级的学生养成了一个良好的认识及书写的良好的习惯。

三、词语教学

语文新课标中指出低年段要积累自己喜欢的词语及格言警句，中年段要积累课文中的优美词语，精彩句段，而高年级能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累推想课文中有关的词句的意思，辨别词句的感情色彩，体会其表达效果，如中年级在课文中找出自己喜欢的词语，抄到词语积累的本上，然后再说一句话，这样就为口语交际和写作文打下了基础。例如四年级下学期的《桂林山水》，男同学多数在第三自然段中摘抄了词语，例如:雄伟，峰峦，奇峰罗列，危峰兀立，怪石嶙峋等等，而女同学多数选择了第二自然段中选:静，清，绿，无暇翡翠。好多学生都养成了字随词走，词随句动，句跟篇跑的好习惯，而到了高年级学生必须养成人手一本字典，一本词典的好习惯，才能完成大纲中要求的学习任务，例如老师在教学六年级的课文时，就要组织学生利用学习工具学习课文中的字词，那么学生就要认真阅读原句，还要联系上下文，再从中找出这个词语在本句中的意义，在挑选的同时，既培养了学生独立思考，独立辨别的能力，同时在交流时也培养了学生相互合作，取长补短的聆听能力。

四、阅读教学

课文课程标准对不同阶段的学生要求不同。低年级让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯，中年段要求初步学会默读，做到不出声，不指读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。到了高年段要求在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。这就要求不同阶段的教师要按大纲进行培养学生良好的语文阅读习惯和阅读能力。低年段的阅读中，多是朗朗上口的儿歌或童谣，或者是短小精悍的童话故事或是语言优美的写景文章。

高年级阅读教学把主动权交到了学生手中，高年级学生已经有了一定的阅读基础和能力，所以，老师完全可以把理解课文交给学生，适当点拨即可，让学生抓住重点句进行分析，对理解课文所表达的情感起到很大作用，如《西风胡杨》学生通过预习，很容易抓住文中的重点句，去理解作者从哪几方面赞颂胡杨的，了解胡杨这种树的生长特点以及对人类的贡献，能抓住胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解他们的芸芸众生，可他们不在乎，这个重点句从“挡住”“身后”“并不了解他们的芸芸众生”“可它们并不在乎”这些理解胡杨像勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后那些城市的繁华，乡村的兴旺，有了山清水秀的好环境，有了芸芸众生的生息，但芸芸众生并不了解胡杨，更不了解胡杨为他们做了一切，可是胡杨不在乎，仍然义无反顾地阻挡在风沙前面，这句话深刻地表现出胡杨的无私品格。理解之后，还要指导学生用不同的方式方法有感情的朗读课文，把作者表达的意图再上升到一个层面。

五、习作教学

语文教学课标中对低年级写话要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，并能运用阅读和生活中学到的词语；对中年段习作要求是留心周围事物，乐于用书面表达，能不拘格式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最感动的内容写清楚；对高年级的要求是养成留心观察周围事物的习惯，重视个人独特的感受，积累习作素材，修改自己的习作，并有一定的速度。低年级写话是在看图的基础上写几句通顺的完整的话就可以了。中年级习作是在观察的基础上进行的。例如s版语文教科书三年级第四单元的习作是单纯写景的作文，要抓住“一处”来写，即树林、小河、社区……不能写两处或两处以上，那样会显得分散，达不到集中的效果。教学中要指导学生如何认真的观察：（1）观察要有序，即从整体到部分，从远到近；（2）观察什么，即抓住样子、颜色、声音等；写的时候还要注意写法。如围绕重点句设段，抓住静态、动态描写，使用过渡句承上启下等。为了让学生的作文写得更好，教师还可以让学生做些语言材料的准备，也可以给学生提供范文、精彩片段、优美词句等。

六、思想品德教育

语文课标总纲中明确指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”语文课程中的思想品德教育不分年级，不分阶段，不分内容，课课体现。如拼音教学中出现的小猴画南瓜，小鸟画花的图片，边教学边教育学生要爱护动物，他们是我们的好朋友，有了它们自然界才显得生机勃勃；在教学写景课文时，学生在感受大自然的美的同时，对他们进行热爱祖国山河和热爱大自然的教育。如《庐山的云雾》、《锡林郭勒大草原》、《桂林山水》、《美丽的丽江》、《海上日出》等等。写物的文章，如，《西风胡杨》、《空气在哪里》、《南极一片净土》、《共同的家》等，要对学生进行环境保护教育；课文中还有反应革命传统教育的《珍贵的教科书》、《狼牙山五壮士》、《紫桑葚》；还有关爱他人教育的《平分生命》、倾斜的伞》；还有反应诚实守信的《说话算数》。《十年的礼物》、《彩票》；还有弘扬中华优秀文化和民族传统文化的《孔子》、《“心正笔正”的柳公权》《赵州桥》《阿凡提的故事》等等。

随着科技的进步和发展，语文教学也在不断的除旧迎新，而语文教学中最基本的拼音、识字等教学是不能更改的。它们是基础，是奠基石，而阅读和习作是语文知识的实践应用。梁启超曾经说过“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。”所以只有做好语文教学，才能把祖国优秀的传统文化传播下去，才能发扬光大；只要做好语文教学，才能培养出优秀的人才，才能使民族兴旺，才能使祖国强大。

[1]语文课程标.准语文教材.语文教参