传统教学与网络教学在人体解剖学教学中融合与实践探析

张晓晖

通辽职业学院

传统教学与网络教学在人体解剖学教学中融合与实践探析

张晓晖

通辽职业学院

人体解剖学是医学生及护理学生在学校学习期间最重要一门基础课程，以往主要采取传统讲授的方法进行教学，但是随着计算机技术的发展，网络教学在教育中广泛开展起来，考虑到两种教学各有优缺点，本文将传统教学与网络教学进行结合，对我校2014级护理专业专科学生的人体解剖学课程进行教学取得了良好的效果，提高了教学质量，本文对其进行分析总结。

传统教学；网络教学；人体解剖学教学；融合与实践

人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学，为后续医学基础及临床课程的学习奠定基础的一门学科。但是人体解剖学知识内容较多，且相对比较枯燥，同时教学标本比较缺乏，导致学生在学习的过程中比较枯燥无味，晦涩难懂，学习效率大大降低。如何能够使教学内容生动，提高学生学习兴趣一直是解剖学老师们比较棘手的问题；随着网络教学的逐步普及，将传统教学与网络教学相结合能够显著提高学生的学习兴趣及解剖学知识掌握率，从而提升他们的综合能力。本文从传统教学和网络教学优缺点进行入手，分析两者相结合教学的优点，并对我校2014级护理专业专科学生的人体解剖学课程进行教学效果进行总结汇报，现报道如下。

1 传统教学与网络教学的优缺点

1.1 传统教学的优缺点

传统教学是我国的教学活动中的一种基本教学模式，它是以老师为主导进行的教学活动，有老师掌握教学过程的流程，学生是处于被动学习的位置。由于老师在教学的过程中处于主导地位，这样能够将解剖学的知识进行系统性的讲解，同时老师可针对难点和重点进行强调，教师在整个的教学过程中引导作用、学习方法等对学生产生十分重要的影响；同时在传统教学中老师也容易掌控学生的学习过程，对教学工作更加容易安排。但是，由于整个的教学过程由老师来掌控，这样就使学生处于被灌输的地位，只是被动的接受老师讲解的知识，没有学习的自主性，严重制约了学生的自学能力、独立思考能力及创新能力的培养；另一方面，由于学生的学习能够有差别，会有部分学生在老师讲解完毕时没有够掌握和理解所讲授的内容而逐渐失去学习的兴趣；多年来的经验表明，传统的教学方式往往只能培养出知识型的人才而不是应用型的人才，缺乏将所学的知识灵活的应用到实践当中[1]。

1.2 网络教学的优缺点

计算机技术的快速发展为开展网络教学提供了基础，目前互联网已经成为人们学习新知识重要途径之一。近年来，计算机在教学中应用也快速的普及，网络教学已经在我国的各大高校广泛的展开起来。与传统教学相比，网络教学以学生为中心，能够将学习积极性充分的调动起来。网络教学能够在教学的过程中提供直观、形象的学习资料，便于学生理解掌握，同时还能够吸引学生的注意力，提高学习的效果。其次，网络教学与传统教学相比，能够在相同的时间提供更多的信息量，这是传统教学不能与之相比的，同时学生还能够根据自己的掌握情况主动的去查找和学习没有掌握的知识点，使学习过程更加的主动[2]。因此，网络教学能够弥补传统教学的许多不足之处，甚至在某些方面具有传统教学不可比拟的优势。但是，网络教学也不是十全十美的，由于网络教学中由于学生不受老师实时的监控，部分自制力差的学生可能不能充分利用网络进行自主学习，导致时间的荒废。另一方面，如果老师不能够有效的引导学生进行网络学习，会使他们学习的自主性降低，甚至产生抵触心理。所以说，两种教学模式各有优缺点，针对这种情况可以将两种教学模式进行融合和互补，以便发挥两者的优点，提高教学质量。

2 传统教学与网络教学融合后的实践

通过对以往的实践调查表明，学生学习的效果与网络利用率之间存在正相关关系，但是其相关性较小。究其原因我们发现，学生在进行网络学习时缺乏有效的监管，没有进行积极、正确的引导是主要的原因，针对这种情况，本次对我校2014级护理专业专科学生的人体解剖学课程进行教学吸取前期经验，采取在进行课堂教学过程时积极、正确的引导学生提高网络利用效率，并对其进行有效的监控和引导。同时，老师将结合学生利用网络学习的情况进行考核，还应当经常对网络平台进行动态的观察，给予学生在网络学习过程中遇到的问题进行及时处理；利用学校的网络教学平台对每位学生网络浏览次数、论坛访问次数及论坛参与次数进行跟踪调查，同时与其考试成绩的相关性进行统计[3]。

通过对2014级护理专业专科学生半年的调查统计，结果显示人均网络平台浏览数为257±85.7，网络论坛参与次数为81±42.4，网络发帖次数为4±2.7，考试平均成绩为71±16.5。从数据中可以看出，与前半年平台的浏览数113±69.2，网络论坛参与次数为42± 12.1，网络发帖次数为1±0.3，考试平均成绩为50±13.7相比均有明显提高，但是数据离散程度较大，说明部分学生没有充分利用网络学习。然后利用SPSS20.0统计软件分析考试成绩与上述数据的相关性，我们发现网络平台浏览数、论坛参与情况、发帖数均与成绩呈正相关，且考试成绩与网络浏览数的相关性提高明显。另一方面，通过对学生在网络学习反馈的问题中，我们可以发现，他们思考问题的深度及广度较之前明显提升，同时学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力也较前提高。

实践表明，将传统教学与网络教学进行融合互补后，不经能够使学生的知识面得到拓宽，提高学习成绩，同时还能够激发他们的创新思维，为以后的临床学习打下坚实基础。所以，在人体解剖学的教学中，应该把传统教学与网络教学进行有机的融合。

[1]章明星,刘建卫,赵伟,等.探讨传统教学与网络教学在人体解剖学教学中融合与实践[J].解剖科学进展,2015,01:107-108.

[2]余寅,李玉彬,韦素丽.人体解剖学多媒体教学与传统教学的融合[J].解剖学研究,2015,04:312-313.

[3]章明星,刘建卫,李平.网络教学论坛在人体解剖学教学中实践[J].中国中医药现代远程教育,2014,13:72-73.

张晓晖(1970-)，女，辽宁省喀左县人，蒙古族，学士，中级职称，研究方向：人体解剖学，组织学与胚胎学。