浅论新形势下中学政治课堂中情境教学的研究

摘 要：传统的中学政治课内容抽象，理论性很强，学生缺乏学习热情，容易产生厌学情绪，影响政治课的教学效果。情境教学是当前教育改革中一种有效的教学方法，通过开放和师生互动的教学方式及学生合作探究的学习方式，能够避免传统政治课教学中出现的一些问题，使学生获取新知识，提高自己分析、解决问题能力和交流、合作的能力。实施情境教学是中学政治教学改革的发展趋势和必然要求。如何开展有效的中学政治教学，成为教育改革的重中之重。

关键词：新形势 中学政治 情境教学 教学效果

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0123-01

随着互联网在学生群体中的不断普及，各种思想、信息或多或少影响着中学生的价值观念、思想品质和行为方式等方面，也给政治课堂教学增加了难度。长期以来，在知识本位和教师中的教育思想的影响下，传统的政治课堂教学以灌输式的道德说教为主，大部分学生认为政治学科的内容陈旧、概念抽象，知识繁琐、脱离实际，没有学习兴趣和主动性，更不能很好的掌握和理解相关的内容，教学效果较差。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中明确指出：深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。随着新一轮课程改革的不断深入，“满堂灌”的教学方式严重制约了教育质量的提高。为了构建一个集知识性和趣味性于一體的政治教学课堂，提高学生的学习的积极性和主动性，教师在教学中就需要联系实际，注重发挥学生的主体作用，创设多样化的教学情景，提高课堂教学效果。

1 关注学生的个体差异，密切联系生活实际

课程改革特别重视对学生的个性化的培养和教育，使每个学生的个性得到最大限度的发挥，潜能得到最大限度的挖掘，求知欲望得到最大限度的调动与满。尊重差异性，进而实施差别化教学是新课程的必然要求。教师要以学生为本，尊重学生的个性差异，引导学生参与到课堂活动，启发他们主动思考，以此促进学生个性充分张扬。中学政治课堂的很多教学内容与现实的实际生活紧密相连。但由于教学理念、教育方式、教育环境等因素的制约，课堂教学往往不能真实反映实际生活。因此，教师在教学过程中，有意识地设计教学情境，充分运用实物演示、多媒体技术、漫画、图片资料等方式创设直观形象的教学情境，要因材施教，密切联系实际生活，让学生在课堂中走进生活，把学习新知识与生活体验融入到一起，才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

2 突出学生的主体地位，主动参与课堂教学

新课改理念指出，师生在教学过程中地位平等，双方之间的角色可以相互转换，教师应该让学生参与到课堂教学中来，在互动、合作以及共同探究中解决问题。传统的政治教学中，教师将预先准备的大量知识信息教授给学生，学生被动接受，容易产生疲劳，厌倦的不良情绪。情景教学由单一的“讲授-接受”变成师生双方的互动参与，调动学生参与的积极性，突出学生的主人翁地位，增强了政治课教学的主动性和直观性，开展教学情景表演带给学生亲切感和新鲜感。美国教育家彼得克莱恩说，学习的三大要素是接触、综合分析和实际参与。所以，在政治课教学中，教师要根据教学内容，灵活选择、运用表演、辩论、游戏、竞赛、小组合作等不同教学情境使学生参与其中，有助于学生准确理解，快速记忆知识要点，提高课堂教学效果。

3 培养学生的思维能力，开展问题导向教学

初中政治课教学要与中国国情相联系，与社会热点相联系，与世界发展相联系，也要与其他学科相联系，需要学生具备一定的思维能力。而学生思维的培养和提高取决于对知识不停的探讨与研究。心理学研究表明，问题常常会引起人们的思维，人在解答疑惑的过程中使思维不断深入。作为学习活动的组织者和指导者，教师应根据重难点知识，提出一个具有针对性的问题，创设一些具有针对性的问题情境，以此来激发学生的好奇心与求知欲，让学生在问题的引导下，积极思考、独立探索。同时，教师应根据学生好奇心强，爱问问题等特点，以问题为中心，组织大家开展讨论，鼓励大家从现实生活中寻找素材，开拓学生的思路与积极思考的能力，激发他们的创造性思维，引导学生独立思考，解决问题。

4 激发学生的学习兴趣，设计多样的教学情境

兴趣是最好的老师。新课程背景下的课堂教学没有固定的模式，提倡因人而异，别具一格。但有效的课堂教学必须能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与积极性。针对中学政治课内容理论性强，概念抽象的特点，教师在政治课的教学课堂中，就应该设计直观，形象，多样的教学情境，充分运用网络或多媒体等手段创设情境，全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，让抽象的概念变为具体的案例，以此来激发学生的学习兴趣。还可以通过组织开展定向式讨论、自由式讨论、社会实践调查等形式，让学生自己探究，自己分析，自己解决。恰当、正确地运用情景教学，可以让学生摆脱课本知识内容的局限性，在生动形象的情境中去感受，发挥他们丰富的想象力，实现预期的教学效果。

总之，中学政治课兼具理论性、思想性、人文性和实践性等特点，知识面广，综合性强。政治课教学不仅担负着教书育人的双重任务，还关系到学生世界观、人生观和价值观的培养和确立，如何开展高效的政治课教学是教育教学改革的重要内容，是新课程改革的主要目的，也是每一个教师都必须思考和解决的问题。情境教学作为一种行之有效的教学方法，广大教师可以充分借鉴，结合教育改革与教学实际，探索创新多样化的教学情境，改变外界和学生对政治课的认识误区，提高大家的学习兴趣，真正将政治课堂打造成一个师生积极互动，课堂教学与社会环境之间相互适应的课堂。

参考文献：

[1] 张光富.思想品德课道德情境设计的主要类型[J].中学政治教学参考，2007（7）.

[2] 阚先锋.高中政治教学情境创设策略[J].广西教育，2012（2）.

[3] 张文.个性化教育浅析[J].教育艺术，2011（1）.

作者简介：姚艳艳（1986-），女，河南驻马店人，汉族，本科学历，乌鲁木齐市第三十中学教师，研究方向：中学课堂教学。