播音教学实践课程现状研究

李佳

【摘 要】随着影视行业的快速发展，作为一门实践型艺术的播音教学，其实践课程的教学模式改革迫在眉睫。笔者从播音教学实践课程的现状着手，阐述实践课程的三种模式，在解决实践课程资源匮乏的问题后，全面对播音教学实践课程的现状进行分析并探索行之有效的改革方法。

【关键词】播音；实践；现状；对策；改革方法

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0265-01

一、播音教学实践课程的现状分析

（一）当下播音教学课程的三种模式。第一种为大课理论与小课实践相结合的模式。这种模式也是播音教学课程中最常见的模式，该模式通过将播音专业的学生进行分组实践训练，有助于巩固其课堂专业知识，小课实践还可以让教师充分针对不同学生所具有的不同声音特点挖掘其最佳优势，帮助学生树立信心，明确专业发展方向。第二种模式为以课程教学为主，课余活动为辅助，强化学生专业实践能力。这种模式强调将课程训练与实践相结合，在体现专业特色的同时，让学生在课余活动中深化理论并提高其应用能力。第三种模式突出学生特长，鼓励其参与播音专业实践。该模式旨在通过将学生分组，并让他们在专业知识丰富的组长带领下，完成课内外的播音专业实践训练课程，从而让学生的参与积极性和自主实践意识得到提升。

（二）对播音教学实践课程资源缺乏的思考。由于播音专业技术含量较高，其学生比普通文化课专业的学生更需要优质教师的引导，因而播音教学实践中对师资力量的要求更高，但播音院校大多没有培养本专业硕士学位的资格，学历门槛阻碍了许多播音专业的人才进取之路，播音专业的学生也同样得不到专业教师的合理指导。除去师资稀缺的因素，实物资源和非物质资源也十分匮乏，这种匮乏具体体现在视、听、录、摄、演、控等播音实践设备上，这些实验设备的缺乏会让播音专业的学生得不到良好的专业技能训练，造成其实践能力的缺失。

面对播音教学实践课程资源缺乏的情况，在师资强化建设方面，必须突破学历限制，吸收播音艺术专业中专业素质较高的本科生留校任教，同时还应定期组织校内播音专业教师到国内外知名院校进行与播音专业相关课程的进修，并积极与当地媒体合作，锻炼教师们的实践技能并提升其专业素养；在设备建设维护方面，学校应在有关播音的硬件设施上加强建设，如投入足够资金购置教学实践等所需设备，同时保证视、听、录、摄、演、控等设备的正常使用等。

二、播音教学实践课程现状的对策分析

根据播音教学实践课程的三种模式，以及教学资源匮乏等现状情况来看，笔者提出的有效对策包括加强与企业的合作和完善实践教学管理。加强与企业合作，即指学校需加强与地方电视台、广播电台及其他企业机构的合作力度，尽可能为学生们提供表演的舞台，给予他们更多的实践机会，让其能在具体专业实践活动中充分展示自我，在培养其自信心的同时也能不断促使其专业能力的强化。完善实践教学管理，其具体做法就是要从完善对播音专业教师的教学课程实践考评机制抓起，督促教师们努力在教学实践课程中深入探索出更适合本专业学生的教学实践课程方案，考评制度的强化也能让学生参与到专业实践学习当中，这对提升其个人专业成绩也有着不容忽视的作用。

三、播音教学实践课程的改革方法

播音专业的学生一般好动不喜静，所以在教学实践课程中必须多融入学生感兴趣的实践元素，避免千篇一律的理论化教学。基于这一点，为提高授课效率，笔者就播音教学实践课程改革提出以下几点想法

第一，对时间量化。在课堂上做到讲授、观摩与互动的结合，让学生在持续接受知识而感到疲劳的时候有吸引点能调动其精神力，以此可提高课程的教授质量。第二，用经典感化。用享誉播音界、学界的优秀作品来熏陶学生，帮助其树立榜样意识，并提升情操与专业素养。第三，鼓励学生模仿名家。让学生在参照模仿名家的影音作品中印证理论课上的内容，加深其对所学专业知识的感悟，强化学习成果。第四，用真实的环境训练。如发声等训练课程，可以带领学生到户外进行，艺术语言与语言表达等训练课则可以带其在公共广场开展，而不是简单的在教室或音頻工作站进行播音专业课程的实践。第五，借鉴其他行业的素材。如京韵大鼓、相声表演艺术家的贯口等，借鉴这些素材可以提升学生的口腔控制能力。以上五点改革方法的推行，重在教师的责任心与其优秀的专业能力，还有学生的配合，这五点必然能对播音专业学生的专业实践技能与素养提升有明显帮助。

参考文献：

[1]蔡贺.播音教学实践课程现状研究[J].甘肃科技，2009，（20）：176-177.

[2]孙文瑶.播音专业实践教学课程探索[J].才智，2014，（35）：271-272.

作者简介：

李 佳（1982-），女，汉族，吉林白城人，吉林动画学院讲师，研究方向：口语传播、播音发声与创作基础、跨媒体传播及新媒体运用。