“涨”学生主动学习“三步曲”

程梦珍

（福建省南平市延平区实验小学，福建 南平 353000）

“涨”学生主动学习“三步曲”

程梦珍

（福建省南平市延平区实验小学，福建 南平 353000）

体育与健康教育强调弘扬人的主体精神，即从以教师为中心的教学转变为以学生的发展为中心的教学，充分发挥学生的主体性，这是作为小学体育教师不可懈怠的职责。身处主导地位的教师，不仅要认真学习、深刻领会体育与健康课程的性质与基本理念，更要以生为本，充分挖掘课程的价值与资源，探索学生学习兴趣的有效途径，力促学生积极参与体育活动，自主体验、感受体育活动带来的健康与快乐，以期培养学生主动学习和终身体育的意识。

体育与健康；以生为本；自主体验；终身体育

1 情景交融，积极参与

教师的教与学生的学“双主体”互动的过程是现代教学方式中以生为本的最集中体现。教师教的过程就是引导学生主动参与学习探索的过程。没有达成互动，就激发不了学习的主动性。小学生由于生活阅历浅，任何事对他们都是新鲜有趣的，因此缺乏主见性和自制力，学习活动容易受外界的影响。如果没有教师正确引导，学生的学习活动往往达不到预期的学习目标。因而，为了使学生能集中注意力主动参与学习活动，达到预期的学习目标，教师就应触发学生的好奇心和表现欲，以设计一定的学习情景为目的，使学生在活泼的氛围中情不自禁、跃跃欲试。景的设计来自于教师认真负责地备课，参考要求、资料收集、学生特点、教学环境等诸多因素必须无一不顾及。这就更需要作为小学体育教师应具有爱心、勤奋、才能等综合素质。一堂课是否成功，首先，必须体现一个“巧”字。精心设计，巧妙安排，是好说不好做、好议不好评的备案。虽然说没有一个统一的标准，但要达到的教学成效是一致的，而成效是有标准的。笔者从事多年小学体育教学工作，逐渐感悟到，只要心里存着学生，观念保持与时俱进，自身不断强化素质，目标明确，过程努力，都会有不同的“巧”，百花齐放，万木争春。其次，“情”的感染来自教师的爱心，有了这种爱，以生为本的思想理念才会深入到每一堂课；景和情的巧设来自于教师的智慧，二者相辅相成，只有达到很好的契合和交融，才能力促学生积极参与学习活动，主动的完成学习任务。例如，《发展跳跃能力》一课的片段：“同学们，看老师手中的泡沫板，上面分别粘着1～5个级别的星，如果跳起时手触到2颗星的标志你就得到2颗星。大声地告诉老师，你们想触到最高级别的5颗星标志吗？”教师首先通过实物和激情提问，唤起学生的学习欲望，接着让学生在练习过程中相互探讨：如何才能跳得高？并相互观察、吸取好方法，最后请触到1颗星与5颗星的同学分别展示，学生归纳动作要点，提高了学生的跳跃能力，以及与人密切协作的能力。教师用实物和激励性语言调动学生的好奇心和表现欲，学生在好奇心和表现欲的驱使下，自然而然地进入自主探索、学习的氛围之中，充分展示自己的才能，发挥自己的个性。

2 导教结合，明确方向

学生的学习愿望、对体育是否感兴趣、是否能积极主动地参与运动与教师的个人魅力及教师的主导作用是息息相关的。（1）教师要被学生所喜欢、所尊敬。当学生喜欢这位教师时，自然也就喜欢这位教师所教的课程，才会朝着教师期待的方向努力，这就是为人师模范作用无形中的“导”。那学生喜欢怎样的教师呢？有专业素养当为先。有教学机智，发挥智慧；善于管理，融入学生；以身作则，言出必行，行则必果。具备积极心态也不可忽视，如风趣幽默、较强亲和力、有爱心、耐心、宽容心，尊重学生，有平等意识等。因此，体育教师要不断强化自身素质，努力提升个人魅力，树立自己的威信。只要学生喜欢教师并喜欢上他的课，教师就具备了“导”的力量，从而达到“教”的目的。学生自然对体育课产生兴趣，进而对体育产生兴趣。（2）教学过程就是教师引导、指导学生学习的过程，教师的任务重在一个“导”字，即通过有的放矢，提高学习的实效性。自己的引导，让学生乐意参与学习活动，并通过活动掌握一定的知识技能。低年级小朋友学习目的性还不明确，参与学习活动的主动性往往取决于活动是否好玩、有趣，如果好玩、有兴趣则会非常主动地去学，反之，容易产生被动情绪而影响学生的主动性。这就要求教师要善于引导，对学习内容进行精心设计，使学习活动好玩、有趣。进而激发学生的学习兴趣，触发学生的好奇心、表现欲，让他们在玩中学、趣中练，促使他们自觉地去尝试、探索、体验。例如，教双人传球时，可安排3人一组，增加1名防守人员，练习前教师先设疑：在有防守的情况下，如何将球安全地传给同伴？要求学生力争不被防守人员抢到球。接着让学生思考、尝试练习，相互交流，鼓励学生想出更多的传接球办法，最后学生展示、回答教师的疑问。教师引导学生通过思考、尝试、合作探究的方式发现变向传球、反弹球、做假动作传球等方法，提高学生传、接球的能力。导教结合，使学生明确学习目标，从而真正地参与，自主地去探索、去体验，培养学生积极探究、大胆创新、学以致用的能力。

3 评议适控，提高成效

小学生因受知识、技能水平的限制，其学习活动具有盲目性、幼稚性。而教师已掌握了较多的知识、技能和健身方法，就应与时俱进提升高度，对学生的活动进行有效的调控，进行知识和技能的指导，使学生的学习朝正确的方向发展。例如，在前滚翻的学习中，后练习的学生往往会被先前示范的1～2个学生的动作所定势，如果只做出1～2个单调动作，导致内容枯燥乏味，凝滞其他学生的主创性，影响课堂气氛，或者出现学生活动漫无边际，做出翻而不滚、滚而不动的动作，甚至做出叠罗汉等危险动作，课堂险象环生。这就要求教师有效地控制课堂，先让学生“议”，教师引导“议”的过程，最终给予中肯客观的“评”，把纠误改错的机会让给学生，促进活动正常有序地开展下去，最终达到学习目的。众所周知，小学生的发展潜力是无限的，所以教师在课堂上要提高学生解决问题的能力，引导学生开拓思维、积极思考、自主探究，大胆说出设想，得出解决问题的方法，从而获得同伴的认可，由此更加积极地投入到学习中。教师的言行是学生学习的动力。在教学过程中，教师还需深入到各小组进行巡视观察、指导，参与到学生的学习活动中，和学生一起玩、一起练，善于发现学生的创新行为，并给予充分肯定，为他们做出的新动作喝彩，通过课堂上的展示满足他们的表现欲。教师要多鼓励和帮助一些胆子较小的学生，如：“你做得真漂亮呀！”“现在，他终于勇敢的完成了动作，我们一起为他的勇敢鼓掌吧！”教师及时给予学生真诚的赏识和激励性的评价，让学生收获成功，产生成就感，必然激励更多的同学参与到学习活动中来，抒发自己的表演欲望，发挥自己的创作才华。学生大胆对自己、同伴、教师的表现进行评价，不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了客观、公正的评价意识。因此，在教学中，教师应善于运用评价工具，对学生的行为作出实时、合理地评价，满足学生的心理需求，调控学生的情绪，进一步激励学生主动地参与学习活动，以达到预期的教育教学目标。

4 小 结

总之，教师必须不断地挖掘激发学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生的主体作用，以生为本，正确发挥好教师在教学中的主导作用；导教结合，引导学生主动参与学习全过程，在学习中热爱体育、参与体育、享受体育，只有这样，学生的主体作用才能真正发挥，教学的最终目标才能得以实现。

G807.0

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1674-151X（2017）19-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.19.054

投稿日期：2017-05-28

程梦珍（1976-），小中高，本科。研究方向：体育教学。