论日语专业学生思辨能力的培养

李清华 沈阳师范大学

论日语专业学生思辨能力的培养

李清华 沈阳师范大学

随着社会的发展，国际间的交流也日益频繁，所以国家对于外语专业的人才也是很需求的，据相关数据表明，新的知识的出现是非常快的，如果在学习的过程当中只学习书上的基础知识，很可能在毕业时知识过时，所以在教学过程当中应有效的将思维辨认能力作为教育的首要目标。

日语专业 思辨能力 专业性

大学时期的学习是为以后步入社会，适应社会的关键时期，所以大学不仅仅是学习的时候，也是提高增加一个人的个人能力，个人素质的时期，随着时代科技的不断发展，社会上对于人才的需要也是越来越高，对于人才的要求也越老越高，不仅仅需求的个人的专业知识，更多的是需要复合型人才，所以社会上广泛提起的思辨能力就是社会需要的之一，高校中对于如何把思辨能力与课堂学习结合起来，让学生共同发展，是现阶段需要研究和解决的问题。

一、对于思辨能力的研究

（一）思辨能力是什么？

对于思辨能力的表面定义是由美国著名哲学会提出的，思辨能力包括阐述，分析，推理等七种技能合为一体的技能，其核心技能是分析推理和评价，这也是思辨能力的本质。

哲学会对于思辨技能提出了分层定义，低级包括对于概念的记忆，理解以及应用，高级包括对于问题的分析，评价，创造能力，在2007年将思辨模型增添为三维思维元素，即目的，问题信息，概念，假设，视角，推理，启示。（评判标准，包括清晰度，准确度，相关度，逻辑性，精确度，重要性，完整性，理据型，广度，深度（智力特征即谦恭，独立，正直，勇敢，坚持不懈，自信，富有同情心，公正无私）。

（二）思辨能力的探究

1.国外对于思辨能力的研究。国外对于思辨能力的研究大体上可以对思辨能力进行分项界定，思辨能力的量具构建，思辨能力的培养三项，对于思辨能力的研究的目的是，①通过构建思辨能力的量具提高学习者的思辨能力，②培养大学生的思辨能力可以提高他们对于社会的批判性思维以及提高综合素质。所以思辨能力是教育培养中不可或缺的环节。

2.国内对于思辨能力的研究。在国外已经研究思辨能力二十多年了早在八十年代就开始对大学生思辨能力进行研究，通过不同学科的专家对于思辨能力的界定以及分项研究，积极开发测试学生思辨能力的确定工具。在国内的2010年国家中长期发展纲要中提出注重学思结合，倡导启发，探究式学习，我国著名学者宋毅在2011年提出，思辨的核心是如何认知事物，是对于综合性信息合理性分析并解决问题的能力。所以在高校中口语教学的重点是通过口语训练提高学生认知，分析，解决问题的能力。

二、思辨能力对于日语专业教学的重要性

（一）对于日语教学中主要培养商务技能，语言交流技能以及文化沟通技能，高校中对于日语教学的宗旨是尽最大的限度挖掘学生对于日语语言的潜能，不断的提高日语语言的综合能力，使学生在学习中找到自己的目标，以及对于学习的自信，为自己以后的职业生涯做铺垫。

（二）大学中对对外经济贸易日语专业教学的定义就是；本专业旨在培养具有扎实语言知识基础和技能，能够掌握广泛的人文与社会科学及相应国际基础理论知识，具有与国际文化交流的能力，可以适应政府等各类社会机构能够从事国际商业活动的人才。

（三）商务日语是属于专业日语的一种，也是一种以学习者为中心的语言教育，与对日语研究相比更注重的是在工作中的应用，与学习理论相比更注重的实践。商务日语不再是传统的日语加外贸知识或者是日语加专业知识，日语专业的人才应是在熟练掌握日语后，应充分的了解日本人的思维模式，了解在国际交谈中日语语言习惯或是相关的企业文化，通过对于在日系企业开展的日语需求市场的调查中可以看出，企业大多数更注重的是日语会话能力，在对于应届生的择业就业情况来看，毕业生最需要的是加强日语语言沟通的能力，由此可见企业和工作者都是对于语言交际能力迫切需求，所以加强学生对于语言交流的学习是大学教学中的一个重要的目标，所以在日常的教学中应把重点从听读写上逐步的转化为交流沟通。为了能让学生能在未来的工作当中能够更好的适应和胜任工作，在对学生进行读写能力的培养基础上强化学生的语言交流能力。在大学的学习中不在是以记忆单词和句型为目的，是通过学习来灵活的运用，与他人更好的交流，完成工作，所以在教学的过程中应注重学生思辨能力的培养，使学生在遇到学习的困难时会主动的提出，并且积极的表达出自己的观点和想法，积极与他人去沟通，所以提高思辨能力能够更好的提高日语交流能力。

三、日语教学中思辨能力培养的重要性

（一）在高等教育当中，越来越重视培养学生的思辨能力。但是，由于专业性质的不同，培养思辨能力的侧重点也不尽相同，把大学生思辨能力的培养与专业学习结合起来可以说是一种比较理想的方式。因此，尝试把日语专业学生思辨能力的培养与商务日语教学结合起来，在日语教学中有意识地培养学生的思辨能力，可以提高学生分析问题解决问题的能力。

（二）把学生思辨能力的培养引入商务日语课堂，势必敦促教师改进教学方法，教学不能仅仅停留在讲解单词，语法上，必须变换形式，通过多种活动活跃学生的思维，调动学生的积极性和主动性。千篇一律的教学方法不能激发学生的学习兴趣，只有不断学习国内外先进的教学理念与教学方法，不断摸索新颖的教学方法，才能吸引学生，使他们轻松快乐地接受新知识。

四、结语

在快速的科技知识发展的过程中，应具备适应社会环境的能力，在日本企业公布的社会人才需要具备行动，思考，合作三种能力，对于日语专业的人才提高培养思考能力，主要来源是大学的课堂，所以课堂应是学习知识场所，语言交流场所，也是提高思辨能力的场所，但我国现阶段大学生课堂的教育体制还存在很多的漏洞，很有很多的不足，但提高思辨能力的目标是坚定不移的，所以为了培养出社会需要的日语专业人才，应把课堂日语知识教学与思辨能力教学结合。这样才能培养出好的复合型人才。

[1]王建卿.英语教学法&课程改革与学生思辨能力的培养中国大学教学.2012（5）;21.

[2]宋毅英.语口语教学中交流学理论对提高学生思辨能力的作用外语与外语教学.2014（4）;63

[3]文秋芳.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架外语.2015（4）21