大学英语教学改革与发展研究

姚瑶

【摘要】为了适应社会的潮流，跟紧时代的步伐，必须对大学英语教育进行改革。传统的教学思想、教学模式以及考试和评估制度等已经不再适应当下的发展，因而必须对这些方面进行重新调整。采用新的教学方法，灌输新的教学理念，营造硬件设施齐全并且有氛围的教学环境，这些都很重要。本文就这些方面提出了适当的解决方案以及改革措施。

【关键词】社会发展趋势 大学英语教学体制改革 改革措施

一、引言

传统的英语教学体制在我国各个高校中以盛行多年，传统的英语教学体制使得学生的阅读能力得到提高，在讲解语法词汇等方面也很重视，然而，传统的教学体忽略了培养学生听说英语的综合能力，恰恰这一能力对于学生尤为重要。正是因为这一点使得我国的英语教学模式成为死板的“应试型”模式，学生只具有简单的英语基础知识，也只能在卷面上体现自己的英语水平，对于英语的听说能力十分薄弱。当今世界是一个全球化的世界，当今社会也随着全球化趋势而日趋变化，频繁外交，国际间的交流合作比比皆是，总所周知，英语是世界上使用人数最多的语言，当今国际间交流都依靠英语来完成，必须要有一定的英语水平，因此对于英语水平的要求也愈来愈高。传统的英语教学体制，无论是在师资队伍还是在教学模式方法等方面都存在着一定的问题，正是这些问题，使得我国的英语教学水平停滞不前，还不能与一些发达国家相提并论。所以，必须采取强有力的措施，对英语教学体制进行深化改革。

二、大学英语教学改革

打破传统的“应试型”英语教学体制，注重培养学生学习英语的综合能力，特别是听说能力，不要让别的国家以为我们学英语只是单纯的会做题和会考试，让英语不在成为学生在社会交往和工作交流中的阻碍。当然，学生自己也要积极进取，提高自身综合素质，为我国社会的发展以及日后国际间的交流时刻准备着。这些都是对我国英语教学体制原有目标的调整，教育部于2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》中有提出。

1.转变教学思想。“教师讲，学生听”这是我国高校一直以来运用的传统的教学方法。这种教学方法的背后，是“聋哑式”英语的形成。学生只能简单过级，并没有实质的英语能力。“教单词，分析语法，讲解课文”教师惯用的一套教学模式。然而，教师却没有注意到，在这种模式下，学生对英语的兴趣并不高，主动性差，语言创造性以及语言交流能力差等问题也频出。新大纲也對英语教学体制提出了新的要求：紧抓学生学习英语的综合能力，听说读写都要提高，教师应改进传统的教学方法，不能一味地追求学生的阅读能力，听力口语也要提高要求，只有这样，才能改变“聋哑”英语的现状，使得英语不再成为影响学生日后工作交流的因素。由此看来，改革传统英语教学体制尤其提高学生学习英语的综合能力已势在必行。

2.改变教学模式。“板书与教材相结合”这是教师传统的教学方式。整堂课只有教师在讲解和板书，学生参与成分很少，因此，学生很容易产生视听疲劳因而市场出现走神的情况。改革，空口无凭，然而，教学形式不是单凭教师就能改变，空间资源不足，使得教学形式死板，师生双方也不能得到足够的信息。知识的传授受到了阻碍，学生对于学习英语的兴趣也大大衰减。随着信息技术的发展，社会不断进步，多媒体教学登上了舞台，教师不再单一的使用粉笔和黑板进行上课，传统的教学模式得到改善。《课程要求》中强调，网络信息技术应当推动英语教学体制的改革，通过网络，学生学习英语再也不受时间空间的限制，学生的自主学习能力大大提高。由此可见，我国各大高校应逐步完善学校的多媒体系统，从而使师生能够获取大量学习资源，这也有利于对学生自主学习的培养提高。

3.提高学生的应用能力。当今社会，许多社会企业单位注重求职大学生的英语四、六级成绩，其实，这一做法并不正确，正是由于许多社会企业单位单单把大学生从卷面上反应出的考级成绩作为标准，我国许多高校高度重视学生的四六级成绩，甚至将其与学位挂钩，然而，却没有认识到，这种做法继续了传统的“应试型”英语，忽略了学生的综合能力。为改变现状，我国对于四、六级考试和证书的形式进行了改革，特别增加了听力理解部分的题量和比例，另外，为进一步提高学生的写作能力，增加非选择性试题的比例，对于学生的快速阅读能力的要求也进一步提高，此外还改变了传统的积分制和成绩报道方式。这一改革，转变了教师和学生传统对待考试的态度，培养了学生的综合能力，是学生不再单单为了考试而考试。

三、结语

凡事都要经历一个过程才会成功，大学英语体制的改革也是如此，我们不应该把它当做一个必须去完成的任务，要把它当做是一个探索的旅程，以当代社会的发展作为标尺，开拓创新，不断探索，汲取传统教学体制的精华部分，并和我们摸索出的新体制相结合，善于运用当代不断发展的信息技术，脚踏实地，一步一个脚印，坚信我们定会完成我国英语教学体制的改革，为社会培养出大批优秀的英语人才。

参考文献：

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