高职大学公共英语分级教学探索研究

李霞

【摘要】随着社会的不断发展，社会对高职人才的需要也不断深入，公共英语分级教学作为高职大学课程的一种改革模式，为充分发挥学生的学科优势提供可能，是教学改革的趋势所向，目前正处于在探索阶段，仍需不断实践与践行。本文将针对高职大学公共英语分级教学展开讨论。

【关键词】分级教学 创新方式 积极性

一、高职大学公共英语分級教学的理论依据

分级教学顾名思义是根据学生的个体素质差一，对其提出不同的教学要求，从而应用不同等级的教学模式。此理论基础与我国著名教育家孔子在几千年前提出的“因材施教”的理论不应而合。除此以外，上世纪六十年代美国著名教育家布鲁姆所提出的掌握学习理论中就提到：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧条件的欠缺，二是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习效率、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似了。”因此，分级教学能够在一定程度上解决不同英语基础或者不同思维的学生在英语学习条件与冬季方面的问题。

二、高职大学公共英语分级教学的必要性

1.充分发挥学生潜在个性，充分调动学生学习积极性。高职大学公共英语过去的教学模式是“一把抓”，大班教学中学生的英语水平和基础参差不齐，教师在教学过程中只能照顾到大部分同学，采取针对大多数学生的教学模式。这种传统的教学模式，完全满足不了优等生的知识需求量；反之，对于基础较差的学生来说，又高于其本身所具备的水平。长此以往，这两部分学生会逐渐丧失对于学习的兴趣，从而影响了其学习效率。老师的教学工作也只起到了事倍功半的效果。传统模式对于教师与学生的消极影响远超出事实所呈现的表象，因而分级教学能够在短时间内受到高职大学公共英语教学工作者们的关注。是因为分级英语对不同英语水平的学生划分不同的班级，针对性地制定学习计划与目标，使学生充分发挥学科优势与个性，对于基础较差的学生能够鼓励其学习，对于优等生能够高度满足其知识需求量。

2.充分发挥教师教学热情，鼓励分级教学原则。每一节课前，教师的苦心研究与备考，精心设计教学环节都是必要的。在传统教学模式下，教师需要考虑在照顾大部分学生的前提下，对于“前后两头”的学生的关注。既要鼓励基础较差的，也要适当拔高学习内容，满足基础较好的学生。这样的教学模式导致教师费时费力，而且与预期教学效果相去甚远，对于教师的教学热情也有消磨。实施分级教学模式，老师能够根据学生的情况很大程度地为学生选择最优的教学模式和学习内容，全心投入教学工作中，在组织课堂上真正做到因材施教。

三、高职大学公共英语分级教学具体措施

1.完善师生考核标准。考核是大学公共英语分级教学的第一步，不同语言水平的学生对于教学有不同的要求，因此不同学生的考核标准不同，实体库的研制与开发也应与之相互对应，使学生在考核过程中尽量难易对等，公平公正。其次，对于教师的考核不能过于绝对地进行安排，而是可以根据教学内容与教学组的各教师专长相适应，进行A、B、C三级交叉教学。同时对于不同层次的班级，给出与之相适应的教学方案，从而提高学生学习兴趣，加强教师的教学热情。

2.正确引导学生面对分级的良好心态。高职大学入学后进行英语分级考试，对于部分学生来说，A、B、C等级的划分是一次直接的冲击，可能对于分级结果或分级模式存有负面情绪。学习者对于语言的认知水平、学习动机强度以及学习者本身的个性特征都能够影响英语的学习。而上述因素又在一定程度上取决于情感因素。因此，教学工作组在分级教学实施过程中要做好学生的思想工作，消除其学习焦虑感，点燃学习热情，在分级教学中充分发挥个性，找到适合自己的学习环境、学习方式以及学习资源。

3.加强教师专业培训。教师的学科素养与人文素质的高低很大程度地决定了高职大学英语分级教学改革是否成功，也是公共英语学科长期持续有效发展的前提。信息高速发展的时代，加强教师们对于网络资源的运用，进行计算机教学的培训，使其运用于新的公共英语教学之中，创新教学方式。除此之外，高职大学应对教师的学术休假及校外进修进行合理的安排，不断提高教师的学术水平，追求创新的教学方式以及良好的教学效果。

四、高职大学公共英语分级教学需注意的细节问题

1.分级后学生情绪波动。在分级教学中，人们的关注点大部分投入到分级考核标准、各层次的教学内容、教师水平分配以及最终教学质量与效果，却对于学生的情绪波动缺少关注。分班带给学生们的直观感受就是优等生与差等生的区别，给学生的直接冲击较大。很多被分到C班的学生就有一种深受打击的失落感，从而适得其反，丧失学习信心与学习兴趣。因此，在这个过程中教师对学生的人文关怀与情感交流显得至关重要。

2.传统教学模式的更替。进行分级教学改革后，不同层次的学生适应的不同的教学模式也应运而生。传统教学模式显然已不能完全满足分级教学各个层次的要求。因此教师在采纳传统面授课程的同时，也要加强多媒体和网络教学模式。通过教学理念的本质转变达到教学模式以及教学效果的转变。以学生为课堂主体，加强各层次的创新教学，满足不同层次学生的知识需求。从而充分发挥分级教学的作用，做到同步进步的优势效果。

总而言之，高职大学公共英语分级教学是一项重大的改革项目，而就目前看来，其还存在一些劣势，因此分级教学仍需要在不断的实践中进行完善，寻找更优质的改革措施，使分级教学在高职公共英语中展现更大的效果，为高职公共英语整体水平的提高献一份力。

参考文献：

[1]刘瞿.打造学生个性发展新平台——浅谈英语分级教学的实施[J].文教资料，2006（3）：121-122.