构建高中英语高效课堂的策略研究

刘亮华

【摘要】当前，学校教育教学迎来大数据之变，人才培养方案与教学目标随之发生根本性改变，“一切为了学生终身发展”的教学理念成为大势所趋。为此，教学课堂中需充分调动学生思维与思考的主观能动性、发挥其在学习行为中的主动机制，如此便需构建高效教学课堂。本文立足于高中英语教学情形，就如何建构高效教学课堂提出几点建设性策略。

【关键词】高中英语 高效课堂 思辨能力

前言

受应试教育及传统教学理念的限制，高中英语教学存在教师赶进度、重语法而轻文化、教学模式单一等漏洞，教学收效不能令人满意。新课改中明确提出，学科教学应强调“高效”，“高效”着重突出学生在整个教育课堂中的学习状态、心理变化，保证其“学有所成”，在知识接受过程中发展思辨能力Critical thinking，切实实现学生个性化发展的目标。要实现这一目标，对高中英语教师而言，先决在于转变教学理念，紧跟着顺应新时代教学发展趋势进行创新改革，掌握社会发展态势，迎合学生成长规律及发展需求。

一、当前我国高中英语教学的现状

虽历经数次教学改革，我国高中英语逐步摒弃传统教学的桎梏，立足“以学生为本”的教学改革得以如火如荼地展开。然而纵观当前教学情形来看，我国高中英语课堂教学依旧存在诸多不足，“以学生终身发展为内核”的教学理念尚待进一步深化。部分教师虽已真正认识“以学生为本”教学的重要意义及价值，但在教学上盲目跟众，没能有针对性、有方向性借鉴先进教育手段；或者部分教师形成错误观念，将现行教学模式或方法全盘投入到教学中，教学过程很难真正体现本班学生学科学习的规律及心理特征，如此便可出现反效果。过于僵硬、刻板的教学很难与高中生学习与心理特征融合，学生容易出现厌倦、反感、抵触情绪。学生课堂学习积极性与主动性未能得以调动，出现走神、“开小灶”、打瞌睡以及搞其它小动作成为课堂常态。

二、高中英语高效教学的建设性策略

自新课改推行以来，我国高中英语教学取得一定的改革成效，但学生英语思辨能力、语言综合能力低滞不前的问题仍十分严峻。为此，优化语言课堂教学中突出学生语言学习需求、发展思辨能力成为下一步英语教学的重责大任。具体实践教学中，高中英语教师可采取多措并举手段进行教学，从深化教学理念、创新教学形式、延伸丰富教学内容等途径强化提升学生英语语言基础知识，并在知识讲解过程中培养与发展其思辨能力，让其在学中思、在思中悟、在悟中长，以真正提升英语语言综合能力。

1.深化“以学生为本”的教学理念。教学是教师“教”与学生“学”行为活动的综合表述，既强调教师在整个教学活动中的引导、教导作用，也要求学生的参与机制。从单个角度而言，学习是个体通过实践、阅读、观察以及研究等手段获取认知、技能的行为活动。学生只有真正参与到课堂讨论活动中，就某一主题或知识发挥自我主观能动性进行分析、思考，才可掌握知识，并获得成长。为此，构建高效教学关键在于让学生融入到课堂听讲、讨论环节中，即突出学生“主动学习”意志及行为。新时期，英语教师应注重深化“以学生为本”的教学理念，调动学生内在“我要学”“主动学”心理机制，最大限度激发其心理潜能。

比如在高中英语教材（人教版，下同）必修二Unit2 The Olympic Games一课中，本课重点是介绍“The Ancient Olympics”、“The Modern Olympics”演变发展历程以及两者间的需求，以Interviewer与Interviewee采访方式引出The Olympic Games相关知识。从常规意义上来讲，大部分教师在本文教学中多從单词词汇教学后直截了当切换到“the differences of the Ancient Olympics and the Modern Olympics”讲学中，如此不能突出学生对奥运赛事的求知欲望，其学生兴趣就相对较低。在以往教学中，教师应主动与学生进行交流沟通，了解学生在运动锻炼上的喜好，然后“投其所好”，引入相关比赛或介绍吸引关注度。如大部分高中生喜欢篮球，因而，教师可在教学中穿插Mark Jordan、Kobe Bryant等著名篮球运动员介绍，以此激发学习兴趣。然后在恰当时机回归到课堂主题——“The Olympic Games”，“刚刚所介绍到的是相当有名的篮球运动员，篮球是日常身体锻炼的方式之一。事实上人类发展前期，主要有举重、田径运动等体育项目，后期随着社会经济发展而逐步发展出新的运动项目，篮球就是后期发展的一个运动项目。”如此可突出学生在课堂学习中的需求，而有效提升整个教学成效。

2.创新课堂教学形式。针对学生稂莠不齐的英语基础现状，教师可采取“因材施教”策略进行教学，而具体教学中应积极创新教学形式，以最大化满足不同层次学生英语学习的需求。信息技术是社会进步在学校教育教学中的产物，可打破传统“一块黑板一支粉笔”教学的限制，利用视频、影片、图片等直观方式刺激视听觉感官，以最直观、最具冲击性的诱导作用帮助学生理解知识。从这一优势而言，教师具体教学中可巧妙将英语教学与信息技术两者完美整合在一起，集听觉、视觉、触觉于一体，引入贴近学生生活实际的例子，创设有趣、形象的教学情境，引导学生参与到课堂活动中，体验英语交际的魅力，并在此过程中提升自我语言表达能力。

比如在上述提及Unit2 The Olympic Games课堂教学中，教师可首先引入2008年北京奥运会相关视频播放，在学生欣赏过程中首先对“Olive Wreath”、“gymnasium”、“gymnastics”、“Medals”等奥运知识有直观认知，然后讲述“The Ancient Olympics”过渡发展到“The Modern Olympics”的历程，让学生从整体上把握奥运会发展的脉络。经由前面知识铺垫后，教师可为学生留足5～7分钟回归课文，整理出新旧古今奥运会的区别，然后仿照文本中Interview形式开展教学，这一教学环节的安排不仅可检验学生课前预习情况，也可为学生整理知识、运用英语对话搭建良好的互动平台。给足时间进行整理后，教师可抽选学生，或以volunteer形式组织学生以“The Developments of the Olympic Games”为题进行采访练习，根据文本信息进行强化练习，加深知识记忆的同时，也可锻炼学生信息整理、英语口语表达的能力。

3.延伸丰富教学内容。英语学习的最初目的在于积累知识，最终目标是用于交际实践，注重培养学生英语表达能力的同时，强化前期的知识积累也同样重要。教育部发行的教材是学科教学的大方向，根据地区社会经济发展的需求、实际教学水平进行合理规范，为学科教学提供一个明确方向。然而，教师在教学过程中“不可尽信其说”，应根据班级实际学情及整个水平适当导入课外教学内容，以丰富学生的知识视野，增加知识积累。

比如在Cultural Relic一课教学中，教师可借助多媒体展示“Taj Mahal”、“Mogao Caves”、“ivory dragon boat”等遗址图片，让学生大致了解“cultural relic”，然后跟学生共同讨论“the value of a cultural relic”，引导学生用英语思维进行思考，讨论遗址在古今社会发展中的社会效益、文化价值以及传承意义。尔后，教师可重点拿“The Great Wall”进行教学，引出古长城建设的历史背景、社会价值、战略价值，以及对当今的社会地位及文化价值。整个课堂下来，学生对本文学习的理解与认知就不单单局限于“什么叫‘cultural relic”、“famous cultural relics”等泛泛概念，而是以“古长城”实物深入了解一个地区保存下来的遗址对社会发展、文化传承的意义，对培养其思辨能力有积极意义。

三、结语

建构高中英语高效教学课堂需教师转变教学理念、创新教学理念，并在充分尊重学生英语语言学习成长及发展需求的前提下，适当引入课外教学，扩展其知识视野，促进全面发展。

参考文献：

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