高中英语阅读教学中的“短板”效应及应对策略

刘军霞

【摘要】阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容之一。阅读能力的高低直接影响着学生的英语成绩。高中英语阅读教学中存在的问题已经成为阻碍英语教学发展的障碍，本文针对高中英语阅读教学中的“短板”效应及应对策略进行探讨。

【关键词】英语 阅读教学 “短板”效应 策略

高中英语阅读教学作为高中英语教学过程中的重要环节之一，对高中英语教学质量水平的提高起到至关重要的作用。阅读能力在某种程度上影响着整个英语教育的成败，是学生应掌握的基础能力和基本语言技能。然而目前高中英语教学重视语法和结构的分析，对阅读存在一定程度的忽视，造成了学生英语综合能力存在“短板效应”，发展并不均衡，这些因素影响了学生英语成绩的提高。

一、现阶段高中英语阅读教学中存在的“短板”效应

1. 教学模式单一，学生缺乏阅读兴趣。单一的教学模式容易致使学生失去学习兴趣。高中英语课堂中仍然强调教师和教材的权威性，忽视了教学过程中学生与教师的互动与交流。教师依旧习惯于灌输，忽视了英语教学的基本应用和学生的接受和吸收，使学生在知识的构筑上形成思想僵化，致使学生英语基础较差，表现在学生作文中的基础性错误等，英语成绩难以迅速提高。教师的教学和学生的学习之间存在差距，师生之间没有形成相应的交流和调整机制，学生的閱读水平提高遭遇了教学进度的“短板”阻碍。

2.英语阅读中的词汇“短板”。高中英语阅读教学侧重对高考考点的把握，学生词汇量的积累和巩固以背诵为主，然而背诵为增加词汇量的方式是难以达到高中词汇的基本要求。学生的阅读速度受所掌握的词汇量影响，而阅读课并不能起到巩固扩充学生词汇的作用。学生的词汇量也比较匮乏，致使学生在作文中容易写错用错单词。词汇是英语阅读的基础和基本，词汇的缺乏成为高中生提高英语成绩的基本“短板”。

3.英语基础薄弱是学生提高英语成绩的“短板”。教师的教学方式影响和引导了学生的学习方式，对语法词汇等方面的强调学习致使学生的英语基础薄弱，片面加强语法的分析也没有达到应有效果，英语写作和阅读是紧密联系的两种能力，阅读能力成为英语成绩提高的一块“短板”，由于英语水平和应用能力是一种综合能力的体现，阅读能力的薄弱导致了写作能力不强，把握文章大意能力的薄弱导致学生写英语作文时观点不够深刻，难以达到考试要求的思想深度，是对语言文化背景知识理解和文章分析的一种缺失。

4.高中英语阅读教学中阅读材料相对陈旧。高中英语教学过程中所使用到的阅读材料，存在内容相对陈旧，相关阅读题材不够广泛的问题。在高中英语教学中，教师给学生提供的相关阅读试题以及阅读训练材料的形式相对单一，阅读材料的内容雷同现象相对严重。仅仅依靠这些相对陈旧的高中英语阅读材料很难促进学生知识面以及阅读视野的拓展，不利于学生高中英语阅读水平的提高。

二、提升学生英语综合能力的应对策略

1.优化教学方法与教学模式。在高中英语新课程的具体背景之下，高中英语教师要不断更新优化教学过程中的方法以及模式。采取相对灵活的方式来提高学生自主探究知识的能力水平。例如根据牛津高中英语教材中的阅读材料的课后练习问题来设置任务，分小组进行研究分析。在每个小组组长的指导下，利用查找词典、报纸杂志、网络资源以及学校图书馆资源等共同完成任务，使每个学生都积极参与到实际英语阅读学习中去，使学生在熟悉把握阅读材料实际背景的基础上，加深对阅读材料的理解。小组合作学习的教学方式可以进一步提升学生的高中英语阅读水平，营造一种相对宽松、资源共享以及互利互惠的英语阅读学习环境，增强学生的学习积极性。

2.运用多种方式加强词汇训练。高中学生的词汇量太少则难以提高英语水平，学生的英语基础薄弱很大一部分原因是词汇不够造成的，简单枯燥的背诵单词容易陷入遗忘的循环，久而久之容易影响学生的学习积极性。因此在英语阅读教学中，教师应运用多种方式加强对学生的词汇训练。如晨读时坚持给学生发放一些语句精美的阅读材料代替繁重的单词本，通过对精读材料的反复阅读达到增强学生语感和扩大词汇量的目的。

3.英语阅读注重语言整体功能的训练和培养。英语阅读的教学不应只是语法的讲解和句法结构的讲授，而应改变单一的传授模式和对语法句法结构的强调，应将知识讲解和阅读能力培养结合起来，将结构讲解和语言功能应用结合起来。英语知识与语言能力的培养相互联系，基础知识是语言应用的基础，语言能力的提高又能在一定程度上巩固基础知识的掌握。如在A Healthy Life教学过程中教师提问：in your daily-life，whats the unhealthy lifestyle？随后引导学生向教师创设的情景靠近，Tell the smokers how harmful smoking is or try to persuade them to stop smoking.通过对英语的基本表达和实践完成学生对语言应用和掌握。

4.培养学生科学的阅读方法及策略。高中英语的阅读教学应该重点培养学生的实际阅读能力，重视训练学生的英语阅读技巧。具体来说，高中英语阅读教学中，阅读策略包括略读以及扫读等多种方式，略读就是快速阅读，找寻英语阅读材料的主题，了解大体意思。扫读就是找寻具体的事实以及所需要找的信息，可以不通读整篇文章。还可以利用英语阅读材料中上下文给出的线索理解作者实际意图的阅读策略，根据英语的构词法大体猜测生词实际意思等方法。

高中英语阅读教学工作是一项相对复杂的工作，教师在阅读教学中扮演着非常重要的角色。高中英语教师要针对英语阅读教学中存在的问题，采取科学的教学方式、注重培养学生的英语阅读能力，使学生掌握阅读技巧，扩大英语阅读量，从根本上优化英语阅读教学，切实提高学生的英语成绩。