高中英语听力突破策略分析

刘艳

【摘要】英语是一门交际能力很强的学科，英语能力的运用主要体现在听、说、读、写四个方面，“听”排在首位体现了其重要地位。听力能力是和他人交流的基础，也是运用英语知识的基本技能。本文就“高中英语听力突破策略分析”展开详细讨论。

【关键词】高中英语 英语听力 突破 策略

一、當前高中英语听力现状

通过实地调查，许多学校高中英语听力现状堪忧。第一，学生的语言、词汇基础差，一般学校的听力训练模式是教师用收音机播放听力磁带，学生根据磁带内容做题。这种方法，对于基础好的同学可以听懂一些零星的词汇和短句，加以重组，能大概理解听力内容，但是对于基础差的学生，没有深厚的词汇功底，也没有标准的发音，学生完全不能理解听力内容，产生厌学情绪。第二，学生的心里承受能力差，学生不具备良好的心里素质。应试教育下的英语听力考察有一定的时间限制，学生必须在规定的时间内完成一定数量的听力题，因此，学生心里承受能力差时，容易产生紧张情绪，大脑一片空白，不利于答题。第三，没有英语文化背景，知识面不广。我们生活的环境是汉语环境，缺乏体验英语文化特定的背景，无法更好的理解英语材料。而且，知识面不广，无法涉及英语文化的各个方面，以至于听英语听力时，不能理解词汇的准确意思。第四，缺乏听力技巧。比如，学生可以在播放听力前先浏览全部题目，对问题有大致了解后答题，会有事半功倍的效果。

二、高中英语听力题型及结构剖析

英语听力放在英语试卷的首位，其答题是否顺畅会影响试卷后面的答题心情。英语听力的题型分为短对话和长对话。短对话只播放一遍，长对话播放两遍。总分值30分。题型分为四种，第一种为理解主旨要义题，考察学生对短对话或者长对话的整体理解，把握中心思想。第二种为考察捕捉具体信息的能力，捕捉对话中的细节，抓住关键词汇。第三种为推断题，从对话的背景、氛围、语气、主体等判断对话的地点和对象。第四种为观点态度题，理解对话双方的意思，正确判断双方观点。

三、高中英语听力突破策略

首先，培养学生的学习兴趣和听力基本功。兴趣是最好的老师，教师要注重培养学生学习英语的兴趣，选取听力材料时，挑选一些学生感兴趣的题材，分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。建立和谐融洽的师生关系，教师和学生之间相互交流、相互探讨。并且适当鼓励学生，增强其自信心。加强学生的听力基本功，加强语音、语法、词汇的基础教学。纠正学生的错误读音，形成良好的语感。使学生养成每天背诵词汇的良好习惯，加强听力基本功。

其次，将听、说、读、写有机结合。听，从简单的短对话开始，逐句听懂每个单词的意思，不懂的地方倒回去重新播放，多听几遍，直到全部听懂为止，熟能生巧。说，在日常生活中，我们可以运用简单的英语问候同老师、同学进行交流，敢于开口，敢于发声。读，分为跟读和大声朗读。跟读的时候，逐个单词的模仿收音机里的标准发音，纠正自己的读音错误。大声朗读时，可以酝酿自己的情感进去，抑扬顿挫。大声朗读时会刺激我们的大脑和耳朵，使我们融入英语文章，体会文章的优美与魅力。写，锻炼听写能力。在听听力的过程中，养成边听边写的习惯，锻炼我们的速写速记能力。有时候听力播放速度比较快，我们能听懂却来不及书写答案，等我们书写答案后，听力进度已经播放到下一个，会整体打乱我们的听力节奏。养成速写能力，能节约听力时间，达到高效率听力。

再次，阅读促进英语听力。扩大英语阅读量。利用课余的零碎时间阅读自己感兴趣的英语模块，在快乐中学习。自己扩大阅读量在一定程度上调动了学生学习英语的主动性和积极性，挖掘了学生的探究精神，也锻炼了学生严谨的学习态度。当学生的个人阅读量达到一定的水平后，学生就会了解英语国家的文化背景，能感受到文化氛围，有利于对听力材料的更深层次的理解。另外，阅读量的扩大也有利于学生词汇量的积累，对听力学习有利。

最后，坚持以上习惯。英语属于一门语言类学科，语言类学科的提高贵在坚持。学生养成良好习惯有利于扎实基础，坚持良好习惯有助于提高能力，熟能生巧。

四、总结

本文从三个方面展开分析“高中英语听力教学”，一方面，分析了高中英语听力现状：学生语言、词汇基础差，心里承受能力弱，缺乏英语知识文化背景和听力技巧。另一方面，对高中英语听力题型和结构进行剖析，知此知彼，百战不殆。最后，提出高中英语听力突破策略：培养学生对英语听力的兴趣，扎实英语基础，将听、说、读、写有机结合，扩大英语阅读量。相信学生们可以通过这些策略，掌握英语听力，找出适合自己的学习方法，提高英语听力能力，更流利的运用英语。

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