小学生作业的思考与实践

李宝凡

摘要：小学生的作业普遍存在着形式单一、数量巨大、难度偏高、抄袭严重等问题，本文是作者在小学数学教学过程中的思考与实践所得，文中论述了小学生作业的本义与作用、目的与性质、类型与方式、抄袭的矫正、批改的功能、批改的策略等，在一定程度上，解决了小学生作业中存在的问题。

关键词：本义作用；目的性质；方式类型；抄袭矫正；功能策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0218-02

自古以来，老师讲课，学生作业，似乎天经地义。随着教学改革的逐步展开，老师不再纯粹地讲课了。课堂上，学生也可以讲了，并且可以辩论了，可以质疑了。学生的作业似乎也要改革，国家规定了家庭作业的时间，小学不超过一小时。

一、作业的本义与作用

1.作业的本义。作为一个词语，作业由来已久，其本义也并非老师布置给学生需要课外完成的学习任务。作业的本义主要有两个：一是工作，宋代司马光《与吴丞相书》中有这样一句话，“人无贫富，咸失作业。”意思是说，王安石变法弊端很多，造成一些地方都没了工作。二是作孽，业，业力，罪孽，《封神演义》第八十四回鸿钧道人责骂通天教主的话，“分明是你自己作业，致生杀伐。”就着作业的本义说开来，什么样的作业算是正常的工作，什么样的作业算是作孽呢？如果布置的作业，各科加起来在一小时内，难度适中，这样的作业就是学生必须完成的工作；如果布置的作业，量大题难，3个小时也做不完，干到半夜11点，家长边帮边骂，学生边哭边做，才算了事，这样的作业恐怕就是作孽了。

2.作业的作用。在老师讲，学生听，课后作业的时代，作业的作用十分巨大，它担负着学生消化知识、反馈知识、实践知识、形成能力的重大作用。课堂上，学生只是吸收知识，能力要在课后作业中自助形成。这个时代持续上千年，在这个漫长的岁月里，学生的学习是什么呢？学就是听老师讲，习就是课后作业。学习学习学完再习，听课听课听完作业。师傅领进门，修行在个人，说的就是这个时期的状况。反正老师讲了，会不会在于你自己，也是这个时代的语言。近几十年来，教学改革风起云涌。课堂上，不再是一言堂了，学生可以提问、互问、质疑，学习可以边学边习，边思边习，边疑边习。课堂上，既完成学生知识的建构，也逐渐帮助学生形成能力。

二、作业的准备与布置

作业分两种，一是课堂作业，二是家庭作业。作业的布置，是提前就准备好的，设计好的，不能在放学前学生提醒的时候，才去想，然后匆忙地安排个多少页至多少页，怕是会留下许多问题。

1.作业的目的与性质，旧式学堂上，作业就是训练。现代教学中，课堂上训练的丰富性，是全面多元的，作业已经失去了原来作为训练形式的主要作用。作业，只是训练的末端环节，或者说是训练的某种延续。在现代课堂上，如果训练没有形成的能力，别指望学生在作业中形成；如果训练上没有解决的问题，也不要指望学生在作业中能够解决。

2.作业的难度及学困生作业，课堂训练与作业的难度可用深入浅出来形容。深入指训练，训练要系统、深刻、丰富，具有探究意义，具有创新元素；浅出指作业，在训练之后，学生需要达到必需的标准，或者说是最低标准，这个方式就是作业。万万不可反过来，训练浅、作业深，指望着孩子未经训练，自己能行，等作业上来后，没法批，只能讲，边讲边骂“一群傻蛋！”家庭作业的难度应小于等于课堂作业难度，课堂作业难度应小于等于训练难度，一般以中等生为标准，低难度为宜。优生能够熟练完成，中等生能够顺利完成，学困生能够会，或者会一部分即可。如何让作业的难度为低，关键在课堂训练。课堂上训练成的能力很强，很扎实，作业的难度自然降低。在辽沈二街小学发现，他们的课堂重视训练，成体系的训练，他们的作业难度很低，虽然每节课都不起眼，虽然每次作业都很容易，但长期的坚持，造就了辽二小学生超强的能力，令人惊叹，令人不解。一般来说，学困生是很难完成正常的作业的。我平时留作业时，如果稍微有一点难度，就给学困生免作业，根据他们差的程度，张三免一道题，李四免两道题，他们还是挺高兴的，也愿意把剩下的基本题完成。我不用担心别人要求免题，即使偶尔有人表示羡慕，我立刻回应他：“给你免两道啊？”那学生会立刻表示：“不用！不用！”很怕被大家误会为与被免题的学生为同类。我的被免题的学生，没有被瞧不起。相反，当他们自己完成了基本的作业，能力得到提高，在课堂上偶尔有较好的表现时，大家是很支持他们的。

3.作业的类型及完成方式。根据作业的类型，可以采用不同的作业完成方式。可以完全独立完成；可以先说明白，再独立完成；也可以合作完成。应该采取哪种方式，以有利于思维，有利于记忆为准。我看到过边说边完成作业的情况，老师组织学生汇报，或者提问，或者老师讲解，其他学生边听，边把答案写上。这种作业完成方式是最不可取的，因为学生在写答案的时候，根本没有思维，也不会有记忆，只是体力劳动而已。一般情况下，基本类型作业，学生能够会的，我采取独立完成的方式。有难度的作业，我会先组织学生讨论，研究，同桌互相交流，达到理解的程度，但绝对不许写半个字，放学时再把这些任务留作家庭作业。

4.作业的检查。检查，是人生中时时都要做的事情。事情做完不算完，检查完才算完成。工农商学兵，任何一个行业，都要有检查的环节。小孩子要从小形成检查的意识，检查的习惯，检查的方法，检查的意志。训练、监督学生检查作业，是一件小事，却是一件影响学生终生的小事。做到每题、每天、每次测验，都督促并训练学生检查，坚持到底，就是习惯的长跑，意志的长跑，让学生受益终生的长跑。我要求学生每节课上完成课堂作业后，都要起立，檢查作业。学生们往往抢着起立，比赛谁先做完，谁先检查完，也算是一个风景。也常常让家长给作业签字，但不是签“家长检查”，而是签成“孩子自己检查（），家长证明”。（）里注明学生检查的效果是好，还是不好。

5.作业的抄袭问题。曾经处理过四名学生长期抄袭作业的事情，我没有批评他们，也没有指出他们抄袭的事情，而是利用中午时间，指导他们完成当日的家庭作业。他们能够先知道家庭作业，先完成家庭作业，反倒获得了完全不同的心理体验，克服了抄袭作业的坏习惯。

三、作业的批改

1.批改的功能。作业批改是一种学业状态的反馈形式。通过书面作业，我们能更细致直观地了解学生学业情况，是会还是不会，会到什么程度，不会到什么程度。所以作业是一定要批的。现在的作业很多，老师全批学生所有的作业，有时未必能做到。但有一个标准，就是每天一定要批过每一个学生的作业，通过作业了解每一个学生的状况。少批一样作业，是可以的；少批一道题，也是可以的；但少批一个人，或者几个人，就无法把握这一个人，或者几个人今天的学习状态，就没有反馈到他们的信息。批改还有一个功能，就是评价。我布置的作业比较简单，所以经常遇到全对或者一两个人出错，并且知道谁出错的情况。也许有人觉得，既然全对，这样的作业就不用批了，我却不这样看。我经常是表情严肃地站在前面，要求学生把作业规矩地摆放在课桌角上。这时会发现，平时作业有困难的学生，总是非常自信地，面带微笑地把作业摆好，等待老师批。我非常迅速地把作业批完，然后严肃地离开教室。那些平时有困难的学生，这时会非常得意。即使是学习好的学生，也非常在乎老师给打的大大的对号。老师打的对号，比同桌打的对号，要美丽十倍以上，即使我的对号很草。

2.批改的时间安排。家庭作业，我一般是在每天早晨八点前批完的。一次批改留下的错误，让学生尽量快速改完，少占用改作业的时间。我觉得，学生作业出现错误，如果是馬虎类的错误，立即改好；如果是知识与能力上的错误，特别是有多人出现的，就不必让学生反复改，反复错，浪费大量的时间。一定要通过其他形式的训练，让学生纠正或者形成新的能力，来纠正出现的错误，再把作业本上的错误改正，二次批改。二次批改，要迅速解决，不拖泥带水。课堂作业，我一般在下课前批完一部分，课间批完大部分。二次批改采取与家庭作业同样的办法。学生互批作业的办法，我也用过，便是极少。只是在马上要放学，二次批改还没有完成，或者作业布置出现重大失误，没有批的必要时，在统一训练完后，学生改正好后，组织同桌互相批一下。这种形式，每学期尽量不超过十次。

最后要说明的是，作业是课堂教学与训练的延伸。作业的改革，是建立在课堂改革基础上的。只有课堂教学改革进行得好，作业的改革才会事半功倍。

Abstract：Elementary students generally exist in form of a single，large quantity，high degree of difficulty，the problem serious plagiarism，this is the thinking and practice of the author in primary school mathematics teaching process，discusses the meaning and role of the pupils work in this paper，the purpose and nature，type and style，copying correction，correction function，marking strategy，to a certain extent，solve the existing problems in the primary operations.

Key words：original；purpose property；type copy；correction function；strategy