浅谈初中生语文感悟能力的培养对策

赵启富

辽宁省本溪市第二十中学

浅谈初中生语文感悟能力的培养对策

赵启富

辽宁省本溪市第二十中学

在初中语文教学中，培养学生的感悟能力，是当前教学发展的关键所在，也是新课标给教师提出的工作要求。在这样的背景下，教师需要积极的探索如何推进语文感悟能力的发展。语文感悟能力是学生能够将眼中所见的人、物、事、景内化于心，并且发生感知的过程。具体到教学中，教师可以从教材内容中汲取营养、从实践活动中发现途径、从学生的写作练习中做出引导等，全面促成教学的发展。

初中生；感悟能力；语文教学

在当前中学教学中，强调学生感悟能力的发展，实际上也是新课标强调学习的人本主义的重要内容。在当前教学中，教师要想实现对学生语文感悟能力的推动发展，就需要牢牢把握当前语文学科的特点，立足于学科发展，推动学生的成长，能够用心去感悟课堂、感悟生活，也逐渐实现语文的人文特性。本文即针对初中生语文感悟能力的培养做出探讨，以期为日后语文教学实践的发展做出启示。

一、在初中阶段培养学生感悟能力的意义

感悟能力是指人们对自然与社会中的人、事、物、景在内心产生的一种顿悟性的认识。这样的解释看似有一些抽线，以及无法把控，实际上，人在成长过程中，从懵懂到成熟，是逐渐能够接受到这样的知识的。也许在幼儿园时教师就教学生要尊重师长，但是直到很久以后，在某次放学知识教师不厌其烦的为你补习功课时、在教师春游时背起爬不上山的学生时，可能学生才会真正的感动而发自内心的感恩教师，但是这个过程是可以催化的。语文作为重要的基础性人文学科，正需要担负起这样的任务，推进学生对语文、对生活的感悟能力的提高。

学生语文感悟能力的提高，是指，学生能够透过语文知识，去联想到生活，对生活实践有新的认知与感动，能够对生活多一分别样的领悟。语文感悟能力的培养，有时正是在彰显文字的力量，能够全面推进学生的成长与发展，为学生的发展进步做出启示。在当前初中阶段的语文教学中，学生语文感悟能力的培养已经逐渐发展成为新课标下对语文教学工作的新要求了。

二、初中语文感悟能力培养的策略思考

（一）从教材中培养学生的感悟能力

在当前初中语文教学中，教师要善于挖掘教材内容，对学生实现感悟能力的培养，启示学生透过阅读的文字，能够进一步感受到来自生活的力量。例如，在讲解朱自清的《背影》中，能够从朱自清的文字中感知“父亲对儿子的真挚感情”，而朱自清是通过父亲的背影感受到的，这就是对生活的一种领悟。宗璞从盛开的曼陀罗花中感受到“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的”，而苏轼在中秋节观赏月亮的时候，会表达“但愿人长久，千里共婵娟”的愿望，寄托着对亲人的思念，这些文章中，作者都能透过一些细小的事物或现象，表达出自己细腻的感情，而且跨越百年千年，仍然能够引发读者的共鸣。这也就意味着纵使沧海桑田、世界变化，仍然脱离不了事物的根本规律，脱离不了对生活的最基本的依赖。

在教材中教师可以挖掘能够满足学生需求的素材，及时的讲解与启发学生。在课堂教学中，避免滔滔不绝的讲解，而是尊重学的意愿，有意识的引导学的发展，让学生能够说出自己的观点与感悟，尝试引导学生与作者形成共鸣。如在学习《背影》一课时，学生可能并不清楚啥是月台，但是谈到父子的感情，学生一定也能从自己与父亲的小故事中寻找到依托，这就是教学需要挖掘的点。

（二）在写作训练中培养学生的感悟能力

写作的目的是什么？是语文的重要输出环节，但写作从来都不是卖弄语言文字技巧的存在，而是更多的以笔写心，抒发自己的情感。写作中最忌讳的就是言之无物，空洞乏味，这也就是要求我们的写作内容中有真情实感。而这样的真情实感的抒发，正是需要学生能够对生活有所感悟、有所领会的[1]。

在写作练习中，教师尽可能的找寻与学生的生活实践相一致的话题让学生进行联系，能够使学生有话可说、有感而发、有情可诉。其次，是要加以引导，例如时刻提醒学生要立足于自身的生活实践，从小处着手，而不是空洞的抒情。正如宗璞将对生活的领悟寄托在小小的曼陀罗花中，每个人对生活的感悟不同，对于所学知识的领悟能力等也不相同，需要引导学生立足于实践，寻找到细节。在这个教学的过程中，教师并不一定要求学生每天写一篇完整的作文，但是可以要求学生写下一些简短的文字，如日记、微博体的感悟的小段子等，全面推进教学的发展，为学生的学习与感悟能力的发展均奠定基础[2]。

（三）从综合实践课程中培养学生的感悟能力

综合实践课是新课标发展中对语文学科的新的要求，也是当前教学中存在的重要环节。通常情况下，每个单元或者每个周期会组织一次综合实践课程。语文学科的综合实践课程往往就是与生活紧密相连的课程，在这个学习的过程中，教师要有意识的打破学科界限、打破学习与生活的界限等，结合学生的生活实践展开教学，因此这也将成为提高学生感悟能力的重要途径与契机[3]。

在当前语文教学中，一方面，要把握课堂的综合实践课程，借助于实践主题，实现语文学习与生活的结合，推进教学的全面发展，更进一步的实现语文学科的学习与转化，关注到语文学科本身所蕴含的人文性，从中汲取力量及营养，以教学中的情境去反观世界，能够全面的发对自身的行为方式等做出反思及发展。另一方面，教师要有意识的为学生安排一些课外的活动，使学生能够参与其中，全面推进教学的发展。例如，教师可以启发学生做出判断，在课下进行多种类型的文章的阅读，并且定期交上一些读后感等，深入挖掘文章中的力量。阅读能够对人的性格塑造做出贡献，教师就要充分的利用阅读的契机，推进学生的进一步成长及发展，为学生的成长奠定基础。

在当前初中语文教学中，能够全面实现感悟能力的发展，需要植根于语文教学的方方面面，全面实现教学的突破及发展，为学生的成长奠定基础。在这个过程中，教师能够全面推进学生的成长，为学生的成长发展做出启示。引导学生关注到生活，这对学生未来发展的意义，绝不仅限于成绩的提高、作文水平的增强，而是一种生活态度的塑造，这是语文人文性的体现。

[1]禹华平.浅谈初中生语文感悟能力的培养[J].教育实践与研究，2012,19（10）：26-27.

[2]刘晓燕.浅谈初中语文教学怎样培养学生的语感能力[J].关爱明天，2015，27（6）：19-20.

[3]肖花.浅谈学生语文感悟能力的培养[J].作文成功之路：教育教学研究，2015,18（7）：54.