初中英语阅读教学存在的问题及对策

石晓芹

【摘要】培养学生的阅读能力是初中英语教学最主要的目标之一。本文分析了目前初中英语阅读课教学中存在的问题，并针对在阅读课教学中所存在的问题提出了解决的对策。

【关键词】初中英语 阅读教学 问题 对策

新课改下，初中英语阅读教学由传统的重视传授学生语法和词汇转变为注重学生阅读能力以及语言运用能力。然而，许多初中英语教师并未真正认识到这一点，从而导致英语阅读教学存在诸多问题。

一、存在的问题

现行初中英语阅读教学中却存在着种种问题，其中比较突出的问题有如下几点：

1.教师教学观念上的问题。许多教师对阅读教学重视不够，在教学思想上没有认识到阅读教学的重要性，因而在教学中依然存在着读译式教学。

2.教学方法上的问题。许多教师认为阅读教学就是让学生读读译译，或者给学生几道阅读理解题让学生带着问题去读读文章，没有形成一套科学有效、易操作、体现英语新课程标准的教法，对英语阅读教学的研究不够、实践不多。他们重语言点讲解轻语篇的整体理解，重结果轻阅读过程指导，重文本信息轻文化意识渗透的倾向。这使得学生的阅读速度慢，理解能力差。

3.学生心理上的问题。由于阅读方法不当，学生在阅读练习时错误率高。导致学生对阅读理解有恐惧和怕麻烦的心理。有些学生一看见篇幅较长的阅读文章就害怕，失去认真阅读的耐心。久而久之，学生不喜欢阅读，甚至厌恶阅读，从而导致阅读能力越来越差。

二、相关对策

1.改进教学模式，提升阅读效率。阅读理解的目的不仅是为了让学生对文章进行理解，还要让学生对作者所要表达的思想感情有所体会。因此，阅读理解的教學过程是教师引导学生欣赏文章的过程，教师要让学生学习阅读技巧的同时体会作者的写作意图。所以教师应该采用与学生互动或者学生与学生互动的教学模式，让学生积极参与到教学活动中，深入理解文章，从而提高推理和分析的能力。例如，教师在教学一篇文章时可以让学生进行小组讨论，然后让每个小组派代表对该小组各成员对文章的理解进行总结，与全班同学分享讨论结果。接着，教师再带领学生一起学习文章的词汇、语法、结构以及中心思想，同时结合学生的讨论结果进行有针对性的教学，让学生参与到教学中，不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，还能大大提高学生做阅读理解题的效率。

2.进行问答教学，提高阅读互动。传统的英语阅读教学方式，对文章结构的分析以及阅读问题的解析往往是浮于表面的，不能真正提高学生的阅读水平。很多学生没有兴趣去听这些枯燥无味的讲解和分析，所以这样的英语阅读教学就变得很低效。那么，如何让英语阅读的课堂气氛活跃起来呢？怎么增强学生在课堂上的学习兴趣呢？互动式教学是一个很好的方法。教师在进行课文讲解前，可以用汉语对所要学习的内容与学生进行交流，以此来活跃课堂气氛。然后通过通读整篇文章，将学生进行分组来讨论文章具体是从哪几个方面来阐述的，甚至可以联想到自己熟悉的一些相似内容。教师要鼓励学生用英语把这些东西说出来，然后可以通过角色互换的方式来分析文章的结构和深意，最后由教师进行补充说明。这样做可以充分调动每一个学生参与到教学中来，对提高学生的英语阅读能力大有裨益。

3.科学的评价，提高学生学习积极性。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价。那么他的内在价值就得到了外界的承认。学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强。会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生。要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下。学习和掌握英语基础知识。

4.扩展课堂外延，开拓学生文化视野。以现有的教材内容为基础，但是又不能仅局限于此，要不断丰富课堂内容，打开文化知识的大门。教师要有意识地扩大学生的知识面，在具体的阅读教学中，要对学生进行潜移默化的文化熏陶。比如，把阅读文章的内容穿插于动态视频当中，学生进行“presentation”，主题自选等等，多元化的文化传递能够有效培养学生英语思维，开拓学生的文化视野，继而培养学生良好的英语阅读习惯。

总之，要想提高阅读教学的有效性，只有让学生树立正确的英语阅读观，进行多轮式的阅读模式训练，结合听说读写四大技能的培养，才能充分有效地提升阅读教学质量，真正让学生体验到阅读之乐，从而养成良好的阅读习惯，终身能在英语阅读上坚持下去。相信只要坚持，人人都可成为真正的英语阅读达人。

参考文献：

[1]宋佳.浅谈初中英语阅读教学中的问题研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，（08）：301.