小学数学教学语言能力培养

张琼

摘要：数学从某种角度看属于形式科学的一种，是一门思维性较强的学科，思维和语言相比，思维是抽象的，语言是具体的，语言有形、声、看得见、听得着，易于把握.思维能力和运用语言能力相比较，运用語言的能力易于培养和发展.因此，小学数学课堂教学应该以语言训练为主线，通过发展学生的言语，促进思维能力的发展。

关键词：小学；数学；教学语言；培养

一、数学语言的理论基础介绍

对小学数学语言在实际教学中存在问题的阐述，以及相关建议的提出都需要建立在对数学语言的理论基础介绍之上。我们主要从数学语言的概念及种类、特征还有意义等三方面对数学语言做一个详细的说明。

1、数学语言的概念及种类。语言在数学教学中扮演着很重要的角色，无论是阅读、讲解教材的内容还是做题、交流数学问题都涉及到数学语言的应用。一般来说，数学语言包括抽象性数学语言和具体性数学语言，广义上只要是与数学有关的活动都必须通过数学书面或者口头语言来表达。因此，数学公式、定理、符号、图形等都可以称为数学语言。数学语言大体上可以三类。主要包括文字语言、符号语言和图表语言。

2、数学语言的特征。（1）数学语言具有高度的抽象性数学语言仅涉及事物的逻辑形式和数量关系，不涉及一些无关的东西，它的主要形式表现为高度符号化的语言。例如：“一盒饼干5元，那么3盒饼干的价钱是多少？这个问题可以通过5×3=15这个数学语言来表达”。（2）数学语言具有严谨性的特点日常语言具有随意性的特点，而数学语言却是十分严谨的。主要表现为：数学语言并不是日常语言的简单相加，而是经过科学处理和加工转化而来的。（3）数学语言具有简洁性的特点数学语言最突出的一个特点就是简洁性。主要表现在：第一，数学概念的简洁性。数学的每个概念都是十分言简意赅的，不存在任何一个无关的文字乃至标点符号。第二，数学符号和公式的简洁性。（4）数学语言具有应用广泛性的特点日常语言往往具有民族性和空间性的特点。而数学语言广泛应用于世界上每个国家和民族，遍布世界的每个角落，人们数学语言的交流不存在障碍，因为无论是数学符号还是数学公式都是通用的。

二、小学数学语言教学中存在的问题及反思

正如前面所说的，小学时期学生的智力正处于发育的起步阶段，逻辑、抽象、转化等数学能力十分有限，因而在理解起来数学语言显得特别吃力。小学数学语言教学中主要存在以下几个方面的问题：

1、教师受传统“应试教育”的影响，不注重对学生数学语言能力的培养。不可否认的是，在小学数学教学中，教师受“应试教育”的影响根深蒂固，用学生学习成绩的高低作为评价学生的唯一标准，大部分的时间都被教师用来搞“题海战术”，根本不注重对学生数学语言能力的培养，特别是缺乏对学生数学口头能力培养的重视。

2、过分注重教师在教学上的主导作用，忽视学生的参与。传统的“填鸭式”教学模式下，学生往往被动接受知识的灌输。数学课堂也普遍采取老师在讲台上讲，学生在坐位上听的教育方法，老师和学生之间的交流只是通过“是不是”“对不对”“会不会”来完成的，这不仅容易使学生丧失对学习数学的兴趣和热情，还不利于作为数学交流载体的语言能力的培养。

3、教师素质参差不齐，数学语言实际教学效果差。教师素质参差不齐是影响数学语言能力教学的一个很关键的因素。这主要体现在两个方面：第一，教师不注重日常语言与数学语言的区别，在教学中往往用日常语言来替代数学语言；第二，教师不注重数学语言的严谨性和规范性。

三、提高小学数学语言能力培养的途径

小学生是一个比较特殊的群体，对他们数学能力的培养虽然十分重要但是也要意识到难度很大。结合小学数学的教学实践，我们认为可以通过以下几个途径提高小学生的数学语言能力：

1、尊重学生的主体地位，在课堂上与学生积极互动。《数学课程标准》中提到“注重发挥学生的主观能动性是提高数学教学成效的重要策略之一。”在数学教学活动中，教师可以根据学生的实际发展状况，为学生创设不同的情境，让学生可以自己主动的探索，在课堂上和教师积极沟通交流，激发学生的兴趣。

2、改进自身教育理念，重视数学语言教育。作为教育者，无论处于何种岗位，都要不断学习，改进自己的教育理念，与时俱进，而不是一味的“不抛弃，不放弃”。在平时的教学活动中，注重对数学概念、符号等的讲解，从一点一滴上培养和提高学生的数学语言能力。例如，在学生学习乘法时，某教师提出“几个几”的教学亮点，让学生知道3×2也是3个2相加，3×4也是3个4相加。

3、提高教师自身的专业素质。首先，教师要不断学习新的教育理念，提高自身专业素质，其次，教师也要多阅读，多学习，深刻了解数学语言，实现数学语言和日常生活中学生容易理解的语言之间的有效转换，丰富自身的专业知识和能力。最后，小学也是智育及各方面发展的初始阶段，他们年龄较小，自身的经验不足，好模仿，这个时期的教师就要严格谨慎的注意自己在数学活动中的教学语言的运用，规范自己的教学语言，为学生树立一个好榜样。

4、提高自身的语言水平。语言表述清楚准确是数学教学活动正常进行，学生能力提升的基础，教师必须严格要求，规范自己的语言水平，在此基础上，不断提高自身的数学教学语言能力，促进学生思维的发展。

综上所述，数学教学语言在数学学习过程着起着至关重要的作用，是教师教授和学生学习之间的沟通工具，是学生理解概念、做题交流问题的必要途径，所以，小学数学教学语言的培养是很重要的。教师要学会尊重学生主体地位，在课堂上与学生积极互动交流，不断学习，改进自身教育理念，从根本上重视数学教学语言的培养，提高自身的专业知识、专业素质和语言水平。

古人云：言为心声，慧于心而秀于口，口才好的根源在于头脑好！在课堂教学的实践中，让学生经历了敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，让学生用准确、精炼、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程，经过一段时间的训练，学生既会想又会说，提高了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而培养了学生的思维能力和语言表达能力，也使得课堂教学扎实有效。

参考文献：

[1]邓丽霞.在小学数学教学中如何培养学生的数学语言能力[J].新课程（小学），2013（05）

[2]卫丽君.小学数学课堂中如何培养数学语言能力分析[J].科技创新与应用，2012（12）endprint