浅论情景教学对高中数学教学的积极影响

摘要： 随着我国经济的不断发展，我国对于自身的教育体制也在不断的优化，过去由于资源和人力资源的限制，我们长期实行的是较为僵硬的，机械化按照既定计划和大纲进行的教学体系，这种教育体制已经不再适用于现在社会对于年轻人的实践能力的要求。我们本文重点要讨论的就是对于传统高中数学教学的改革，希望通过新颖的教学体系，来勾起学生对于数学的学习兴趣，提高他们的学习主动性，并活跃课堂的学习气氛。本文提出了情景教学法，并讨论一下关于如何将情景教学法运用到我们的高中教学活动中去。

关键词：高中数学；情景教学；积极影响

我国教育体制的改革要求提出了人才培养模式和教育管理方式的改革，力求“以学生为本”，为学生的终身教育服务，使学校真正成为学生的终生教育的起点。这就要求学校教师在教学过程中做到以下几点：满足人的发展需要；加强能力的培养；形式更加活泼；学科之间相互渗透；以学为主，发展多方面能力；重视道德、情感、态度、价值观、爱心等素质的培养；教师和学生一起成长。

要促使学生“以学为本”，在轻松、愉快的氛围下学习数学知识，就必须消除学生厌恶数学的心理。这就要求数学教师在教学的时候，要将枯燥无味的知识变得生动有趣，使学生在这种氛围下慢慢对数学感兴趣，同时调动课堂积极性，使数学课堂充满生机。

1 情景教学的概念

情景教学，顾名思义就是在教学活动中代入特定的场景，通过不同的场景来把握学生的学习心理，使得学生在一种沉浸式的学习环境里进行学习，这样学生就会通过更为生动的感知来学习相关的教学内容，对于枯燥的知识会有更为立体的印，不仅仅加深了记忆，同时也强化了他们对于知识点的理解。

2 情景教学在高中数学教学中的应用

2.1创造与学生生活贴近的数学教学情景

笔者在书写此文之前就在学校里做过一个问卷调查，问卷显示有超过百分之五的学生认为数学是高中课程里最难的一门课程，再看他们叙述的答案，大部分人回答的都是数学的知识十分枯燥无趣，上课的老师也是照本宣科没有丝毫的灵活性。

从问卷中我们就知道，老师需要通过情景教学法来让学生沉浸要教学内容中去，从而加强对于数学的教学效果。但是我们想要很好的实行情景教学却并不容易，这是建立在老师充分的了解自己学生的基础之上的。老师要了解学生的数学基础，对于数学课程的学习心态，对于数学的天分。通过全方位的调查后，我们才能合理的设置教学情景，让课上所有的学生都沉浸进去，从而都能找到学习的乐趣。

2.2利用实物创造数学教学的情景

高中数学的教学内容从本质上来说对于高中生都是极为抽象的，这也是大部分学生对于数学兴趣平平的主要原因，但是即使真的是抽象的数学知识，我们教师也要创造条件让学生在实际生活中能够感受到这些数学知识的存在，最主要的就是从视觉感官上。现在的科技水平已经不同于十年前，信息技术已经深入到千家万户，再也不像从前那样，教学的时候想要使用多媒体设备还需要提前跟学校申请，每个教室里都已经配备了足够的设备进行教学活动。所以我们的数学老师也要跟上时代，不要再仅仅将自己的教学内容在黑板上体现，可以用丰富多彩的多媒体资料来给学生体现更为多样化的信息渠道。

2.3利用竞赛创造数学教学情景

高中生都是十分活泼好动的小孩子，大多都具有很强的竞争心理，这种心理其实对于数学教学是很有帮助的，数学老师应当尽可能的鼓励自己的学生去参加数学竞赛。通过竞赛的紧张氛围，就可以很大的调动学生对于数学学习的积极性和主动性，各个都想在竞赛中获得上好的名次，所以不用老师去催，他们就会努力的去研究数学难题、攻克数学难点。

3情景教学对高中数学教学的积极影响

在我国的教育系统里，高中是学生迈向高等教育的最后一步，而无论是文理科的学生，他们的数学能力都对他们的升学有至关重要的影响。而且不仅仅是升学，对于他们日后步入高等教育领域后的发展也有极大的帮助作用。那么我们的数学老师就必须要帮助我们的学生都具有合格的数学功底，通过情景教学可以很好的帮助我们的数学老师完成这份工作，对于情景教学的具体优点，列举如下：

3.1情景教学可以激发学生的学习兴趣及积极性

任何一门专业知识，兴趣始终是最基础的推动力，没有兴趣的学生无论老师如何帮助都不可能有很好的学习效率。但是我们的数学老师，调动学生的学习兴趣本身就是我们的职责所在，既要让学生成为数学课堂上的主体，也要让学生知道数学的重要性，双管齐下才能让我们的学生有充足的学习兴趣。当我们运用道情景教学法进行数学教学活动时，通过设置各种趣味性和社会实践性并存的问题来让学生一步一个阶梯的在数学知识里进行攀登。

3.2情景教学可以增进学生和教师之间的感情

情景教学，设置情景，在情景里师生关系就不再是传统教学体制下的上下有别，更多的师生之间像是合作的朋友，老师只是走的更远的大朋友，带领着学生这群小朋友在情景里对数学知识进行探索，老师对于知识并不一定是绝对正确的，师生之间应当平等交流，共同加深对于知识点的理解和把握。既然是相互的交流，就必然不只是学习上的交流，同时也是心灵上的交流，老师也要关系学生的学习心态和心理活动。尤其是在一些较为疑难的数学知识点上，一些学习能力较弱的学生很容易因为碰到钉子而泄氣，老师这时候就要以一同进步的朋友的身份拉他们一把，鼓励他们继续坚持下去，也要让他们相信只要坚持下去就能看到胜利的曙光。所以情景教学可以使得师生的关系无比融洽自然，这对我们的整体教学进度来说是极为有利的。

参考文献：

[1]项冰莹.情景教学在高中数学教学中的研究和实践[J].考试周刊，2015，（21）：72-72

[2]王昌如.高中数学教学中情景教学的应用研究[J].数学教学通讯，2013，（21）：46-47

[3]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2011，（8）：118-119

作者简介：吴静（1970-）女，辽宁省大石桥人，辽宁省大石桥市第三高级中学教师、班主任、本科，研究方向：高中数学。endprint