浅析职业院校会计教学中情景教学模式的创设

甘岱琳 抚州职业技术学院

浅析职业院校会计教学中情景教学模式的创设

甘岱琳 抚州职业技术学院

随着教育理念的发展，我国职业院校发挥的作用越来越大，为国家输送了大量的专业技能型人才。作为职业院校会计专业教师，需要不断创新教学方法，提高职业院校学生的学习积极性，让学生深入到课堂学习之中，能够真正掌握会计知识内容。近年来，情景教学模式在会计教学中的应用范围逐渐扩大，使会计教学工作变得生动，能够吸引学生注意力，提高课堂教学效果。

职业院校 情景教学 教学模式

引言：会计人才需要具备一定的实践能力和操作能力，在职业院校会计教学之中如何提升学生的学习理解能力，实践操作能力是教师需要注重的。当前我国会计专业知识内容较为繁杂、晦涩，为提升会计课堂教学效果必须采取新的教学模式，本文讨论了在职业院校会计教学中创设情景教学模式，提升课堂教学效果的有效策略。

一、职业院校会计教学中存在的问题

（一）传统教学模式存在弊端

职业院校会计专业教学之中，仍以传统教学模式为主，这种教学模式以教师为课堂中心，授课形式多为“填鸭式”教学，学生在这种课堂教学环境下缺乏学习兴趣，并且无意深入学习会计专业知识。当前社会处于不断向前发展的时期，各行各业对会计的职业标准要求越来越高，学生在校园中如果不能掌握基础知识，熟练会计技能，将来走上工作岗位时必定会遭遇“滑铁卢”。

（二）会计专业师资力量薄弱

职业院校当前面临的情况是专业教师数量少，学生多，并且教师队伍中的人员素质参差不齐，这是教学中存在的突出问题。会计教学中教师作为引导者具有重要的地位，学生需要教师的指引才能更好的理解课堂内容，提高学习能力。因此，职业院校会计专业教师应该努力提升自身的素质，提高课堂教学质量，探索新的教学模式，提高学生的学习兴趣，让职业院校会计专业学生能够真正热爱自己的专业，将来可以胜任自己的工作岗位。

二、会计教学中创设情景教学模式的策略

（一）模拟角色情境方式

模拟角色情境方式是比较简单，而且成本最低的情景教学方法，这种教学方式在学校教师中可以随时展开，教师让学生们选择模拟角色，然后通过构建情景，学生从当事人角度进行体会[1]。例如，现在的一个情节内容是某企业需要核算当月的财务资金，此时学生们将分成两组，一组作为企业会计工作人员，一组作为财务主管，然后可以按组分别进行情景体会。模拟角色情境方式的前提是学生们对会计课本知识有所记忆和理解，学生能够以专业术语进行表达和发言，当学生模拟角色进入情境后，作为会计工作人员的学生会依次将各类报表、报价单整理核算，然后交给扮演财务主管的同学，双方在交流之中会彼此就课堂学到的知识内容进行对话、提问、辩解。在这一情境之中，学生们能够真正的融入到会计工作氛围之中，感受到所学知识的真正涵义，从而真正的理解和记忆课堂所学内容。学生们在情境模拟过程中，会发散思维，对一些有争议的内容进行思考、分析，并且学生们在体会情境的过程中会发现很多疑问之处，学生在模拟情境之后可以把这些思考内容和疑难点反馈给教师，获得教师的重点讲解，此时学生对本堂教学中的会计知识内容会有更加深刻的印象。作为职业院校会计专业教师，我们应该充分的利用这种教学方式，以此来促进学生学习积极性，提高学生实践操作能力，提升课堂教学效果。

（二）实地情境教学方式

职业院校多与企业进行产学研合作，因此会计专业教师可以寻找机会带领班级同学到合作企业中进行实地观察，展开实地情境教学。企业会计部门工作内容较多，因此教师可以从中选取一个会计工作环节，先让学生们对工作人员的工作进行观察，然后教师可以利用这个时间向学生们介绍会计知识，使学生在观察会计工作人员实际操作的同时加深对知识的理解。学生在观察之中如果有疑问之处，教师可以鼓励学生向工作人员请教，让学生能更好的了解会计工作内容。实地情境教学方式利用了学校与企业合作的便利条件，学生在实地情境中可以接触到真实的会计工作环境，了解会计工作人员的工作流程和工作内容，如果教学之中有涉及到复杂的会计学知识，教师们可以发挥实地情境教学的作用，促进学生对会计知识的理解[2]。

（三）多媒体模拟情境方式

时代变化的速度超出人们想象，进入21世纪之后，网络技术迅速发展促进了校园多媒体设施的建设，当前各个高校之中都安装了多媒体教学设备，为教师展开新型教学模式提供了条件。职业院校会计专业教学借助多媒体教学设备提高了课堂教学效果，使会计教学迈入崭新的局面。要想充分利用校园网和多媒体设备，教师可以创建多媒体教学平台，将教学资源和教学微课视频上传到教学平台之中，为学生们学习提供帮助。会计专业教学也可以利用多媒体设备实现模拟情境教学，教师可以把会计相关知识制作成PPT，将各种会计模拟情境展示出来，让学生们在课堂上直观的观察会计实践操作内容。例如，在讲授出纳部分内容时，教师可以将会计人员的操作步骤分解，制作成教学课件，在多媒体设备中播放出来，让学生们可以逐一的观察出纳工作都有哪些注意的细节[3]。教师还可以从网上获取资源，为学生们播放真实的会计操作视频，让学生对会计实践操作有更加直观的了解。多媒体模拟情境教学方式利用了先进的信息技术，这是与时代发展相契合的，事实证明利用多媒体以及网络平台进行会计教学可以为学生创造良好的学习氛围，方便学生自行预习和复习，有利于促进教师与学生的交流和沟通。这种借助多媒体和网络技术创设的情景教学模式十分值得推广，有利于提高会计专业课堂教学效果。

结束语：职业院校主要培养的是具备专业技能、具备实践操作能力的人才，而为了实现这一教学目标，就需要学校转变教学观念，创新教学方法。情景教学模式对提升会计课堂教学效果有促进作用，未来这种教学模式值得广大会计专业教师应用和推广。

[1]孙达维.职业院校会计专业教学模式构建及情景教学方式设计[J]. 新课程(教育学术版),2009,08:113.

[2]余频.会计实务虚拟课堂的构建研究[D].南京师范大学,2008.

[3]黄丽萍.“互联网+”环境下职业院校会计案例教学模式实践分析[J]. 现代职业教育,2016,09:171.