浅谈高中物理探究式实验教学

王和平

摘 要：我国一直以来对物理教育都是比较重视的，在初中就开设了物理课程。近几年我国科技发展脚步逐渐加快，对于具有良好物理基础的人才尤为重视，因此我国教育部门加大了对物理学科的教学力度。高中物理教育作为物理教学的重要阶段，其教学质量是非常重要的。在高中物理教学的过程中，实验教学占有非常大的比例，它直接影响物理的教学质量，因此提高实验教学的質量是非常有必要的。新课改以后，很多创新的教学方法被提出，文章作者根据新课改的要求，对我国高中物理实验教学现状进行分析，认为在物理实验教学中应用探究式学习方式有很好的效果，并就此问题展开论述。

关键词：高中物理；实验教学；探究式学习

中图分类号：G633.7

一、我国高中物理实验教学的现状

1.教师的教学观念过于落后，学生操作能力差

传统的教学模式经过了长达半个世纪的发展，在教师们心中形成了一种固有的模式，虽然新课改以后，高中物理教学模式进行了一定程度上的改革，但是受传统教学模式的影响，创新教学模式落实困难。大部分的高中物理教师对物理实验教学不重视，再加之受应试教育的影响，他们普遍认为理论学习才是重点，而实验教学就是浪费时间，会耽误学生的学习。部分高中物理教师即使会带领学生进行实验的学习，但是也只是为了验证教材的定理知识，没有实际的教学效果。这些不正确的思想造成高中学生实验实际操作能力很差，出现“高分低能”的现象，致使整个物理教学效果不好。

2.教师用演示来进行实验教学，降低了学生们的参与积极性

一些物理教师通常认为，让学生自己进行实验操作，既浪费时间又浪费力气，还不如自我演示以快速地告诉学生实验的原理及实验的过程。但是教师单方面演示实验的过程，就忽略了学生的主观感受，学生只能机械地看老师操作，对一些操作流程及原理了解不透彻，这样一成不变的实验教学模式，会让学生丧失学习的兴趣。长此以往，学生实验的操作能力就会降低，真正做实验的时候根本跟不上教师的节奏，手忙脚乱，最终导致学生对实验教学的兴趣逐渐降低。

3.实验教学缺乏创新

高中物理实验教学缺乏创新，教学方式过于单一，这是高中实验教学的普遍现象。教师在进行实验教学时，以自我为中心展开教学，忽视学生的主体地位，学生的主体价值得不到发挥，教师对课堂的时间安排不合理，在讲解实验原理、实验目的、流程时就用了课堂大半的时间，学生实际操作时间根本不够，大大降低了实验教学的效果。

二、高中物理探究式实验教学的具体应用措施

1.改变教师的教学观念，注重实验探究点的设计

要想创新和优化高中物理实验教学，笔者认为最主要的关键点还是应该先改变物理教师的教学观念，打破传统的教学思想，严格落实新课改的要求，重视物理实验教学，这也是探究式学习方法顺利开展的前提。在进行物理实验教学时，教师要注重研究点的选择，重要的是突出教学重难点，突出自我学习能力的培养。例如，在讲述“弹性形变与弹力的关系”实验时，为了加深学生对实验的理解，教师可以让学生用弹簧进行实验，通过用力拉弹簧来观察形变，学生自我学习的过程中，就会自己总结实验结论。

2.创设实验情境，提高学生的学习兴趣

物理教学的理论知识比较生涩，学生理解困难，物理中的实验教学注重的是学生的动手能力，实际上具有一定的趣味性，教师要在教学的时候适当创设实验情境，激发学生的学习兴趣，对物理实验进行探究。例如，在进行“模拟电场线”的实验时，教师利用头发模拟此实验内容，教师的手与金属物体摩擦后告诉学生，老师的手已经有了魔力，可以将人的头发竖起来，学生们顿时来了兴趣。事实证明教师真的做到了，学生们不明白，头发是绝缘体为什么也会带电？引起了探究的兴趣，自己做起实验来，教师由此引出实验的原理，轻松完成了高效的实验教学课程。

本文简单地总结了我国高中物理实验教学中的问题，以及探究性教学方法的应用。应用探究式教学方法进行物理实验教学，能大大提升学生们的学习效率，激发学生学习的积极性，促进物理实验教学的发展。

参考文献：

[1]曹雪莲.浅谈高中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2012（52）.

[2]李 俊.浅谈新课程背景下高中物理探究式实验教学[J].理科考试研究，2013（21）.