高中语文写作教学中少教多学的教学措施研究

苏彩进

写作在高中语文中是非常重要的一个部分，也是高考中分值比较大的一部分。学生想要提升写作能力不是一朝一夕的事情，而是一个缓慢的过程。传统教学模式中，以老师的教为主导，学生在长期被动接受的状态下往往对学习的积极性不高，写作能力也很难提升。将“少教多学”应用在高中语文教学中，能获得更好的教学效果，使学生的作文写作能力有所提高。

在教学中更侧重教而忽视了学生的学是传统教学中最大的一个缺陷。对于很多学生来说高中语文作文课本来就非常的枯燥，再加上教师大量的灌输知识，导致学生对于作文失去了兴趣，从而使作文课收效甚微。[1]新课改以来，更加注重学生学习的自主性，课堂上的主体也从教师变成了学生，教师对学生的作用更多是引导和启发，鼓励学生自己学习和探索知识。所以教师在作文教学中，应该少教，鼓励学生多学，培养学生的自主学习能力，增加学生对作文的学习兴趣，更加自发的学习写作。

一、进行情境创设，让学生产生兴趣，自发“多学”

想要让学生能够自发的多学，教师在教学中可以位学生创设情境，用一些有趣的写作题目，引发学生的写作兴趣。例如《鸿门宴》这篇课文是一篇重点课文，课文主要讲述了项羽因一念之差放走刘邦，让刘邦从这绝无可能逃脱的宴会上轻松逃脱，项羽也失去了灭掉刘邦的大好机会为自己留下了隐患的故事。[2]很多学生都知道最后刘邦打败了项羽，成为了汉高祖建立了汉王朝。文言文的课堂教学本来是非常无趣的，学生所处的时代和使用文言文的时代也相距甚远，所以学生对课文的理解可能不是十分透彻。教师在课堂内容结束后可以根据这篇课文让学生进行写作。以“如果刘邦没有从这次的鸿门宴上逃脱”为主题可以站在这篇课文中的任何一个人为视角，让刘邦无法从鸿门岩中逃脱。有学生站在项伯的角度来写。在去通知张良之时，被刘邦请入帐中以礼相待，让项伯觉得刘邦有君王气度，是一个可怕的威胁，所以他表面上答应了刘邦和张良的请求，但是回去却马上向项羽汇报，告诉项羽刘邦有强大的野心，必须除之最后项羽下定决心杀掉了刘邦。也有学生站在亚夫范增的角度来写。范增人为刘邦是一个非常可怕的对手，虽然在刘邦到来之前他已经和项羽商量要除掉项羽，但是为了万全的准备，他安排了得力的手下在帐外监视刘邦一行的一举一动，项庄进帐舞剑刺杀失败之后，刘邦借故出恭之名准备逃跑，却不想他和樊哙张良的对话被暗哨全部听到，于是暗哨赶紧报告范增，范增立即带兵围住刘邦一行，手刃了刘邦。通过对课文的续写，增加了学生的写作兴趣，拓宽了学生的想象，也让学生在这一过程中对文章中出现的各个人物的特点有了更好的理解。

二、把作文教学与生活相结合，让学生在生活中多“学”

现在生活中有非常好的素材，现在社会中有争议的话题非常多，有很多话题也和学生息息相关，高考中也经常会出现很多以社会热点话题为为材料的话题作文。[3]所以把生活中的话题引入高中作文教学中，能够使学生将写作和生活联系起来，同时也让学生对社会热点更加关注。也可以鼓励学生自己在生活中发掘好的素材进行写作。例如在一个征文比赛中，就有学生用红楼梦里人物的身份对当前非常热门的电商平台淘宝网的一些特点通过人物对话的形式表现出来，即表现了当代学生对时代热点的思考，同时也让把红楼梦里一些人物的典型特征把握的淋漓尽致，看完之后让人不禁拍案叫绝。这就说明学生对于自己感兴趣的话题，对于生活中自己了解的话题往往能够写出好的作文来，但是如果每次教师布置作文题目或者进行作文教学时，不考虑学生的兴趣，严重脱离生活，就会导致学生的学习兴趣大大降低。例如在关于人物特点这部分的写作时，教师就可以鼓励学生就描写身边的同学，每个同学都会非常好奇别人眼中自己的样子，同时同学们之间都非常了解，很容易就能判断出描写的是够准确有没有真正抓住同学的特点。再比如公交车是否一定要给老人让座，也是近些年一直在讨论的话题，学生几乎大多数人每天都会乘坐公交上学，肯定也都碰到过这些情况，可以让学生先对这一话题展开热烈的讨论，然后再在作文中表达自己的观点。

三、启发学生思考，让“少教”更加有效

少教不代表不教，而是改变教授方法获得更好地教学效果，这就要求教师在教学中更注重对学生的启发，让学生的思维得到拓展，自己解决问题，提高学生的课堂参与度，发挥学生在课堂上的主体地位。例如在描写景物的写作训练中，教师就可以鼓励学生自己提出描写景物需要注意的地方和一些写作的技巧。例如应用一些修辭手法、借鉴诗句等等。同时也可以让学生分析其他非常著名的作家描写景物的特点，从而应用在自己的写作中。例如，课文《江南的冬景》就是一篇典型的写景的文章。其中有很多的方法学生总可以自己总结出来。例如 “晨霜白得象黑女脸上的脂粉”这句就应用了比喻的修辞方法，把晨霜变得生动了起来。在例如文章中应用了很多的诗词。“暮雨潇潇江上树”“晚来天欲雪，能饮一杯无”“寒沙梅影路，微雪酒香村”等等，以后学生表写冬景的时候也可以把这些诗句应用进去。同时文章还应用了对比的写法，为了突出江南的冬景，还写了东北的冬景和德国的冬景，突出江南冬景的别致之处。包括作者对冬景中的一些景物进行颜色和状态的描写。同时还表达了作者对于一些景物的情感，寄情于景。这些都是描写景物的常见手法，如果教师直接告诉学生哪句话应用了什么技巧，学生往往不会留下什么印象，但是通过他们自己对文章的分析总结出一些描写景物的方法往往能让他们对于写作手法产生更深刻的理解，从而运用到自己的作文中去。

少教多学的意义就在于尊重学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人。将少教多学应用在高中作文教学中，需要教师为学生创设情境，激发学生对写作的兴趣。结合生活，让学生自己寻找写作的素材。鼓励学生思考，让学生自己研究写作方法。通过少教多学，让学生更多的参与课堂中来，提升学生的写作能力。