基于核心素养背景下高中数学的多媒体教学手段应用

王震

【摘要】高中数学是一门逻辑性、严密性、空间想象性极强的学科，学习和理解起来有一定的困难.现阶段的高中生，还是以形象、具体的思维方式为主，正在逐步向抽象思维方式发展.在传统的数学教学方式中，单纯地依靠教师的语言描述和板书，很难帮助学生们理解深奥的数学知识.本文将在新课程的环境下，应用现代化的教学手段，在保证课堂教学质量的前提下，来提高数学课堂的趣味性、生动性、多样性.

【关键词】核心素养；高中数学；信息技术

一、高中数学课堂教学中使用信息技术的必然性

高中数学知识内容比较抽象，大多数与图形有关，现在的高中生的思维、运算、空间想象的能力还不够完善，教师要灵活、适时地使用信息技术，引导并帮助学生来理解比较抽象的数学问题，使这些抽象的问题具体化、形象化、生动化、简单化，让原本呆板的数学课堂动起来，让学生真正地参与到课堂上来，从而提高数学课堂的教学效率，以此来提高学生的数学成绩.多媒体技术在数学教学中的运用越来越广泛，可以改变以前旧的教学方式，给学生自主学习、合作探究创设条件，使数学课堂生动活泼.同时，应用多媒体可以将一些数学知识和其他知识串联起来，让学生便于理解和记忆，提高学生的数学核心素养.所以，在高中数学课堂教学中使用信息技术是必然性的趋势.

二、高中数学课堂教学中使用信息技术的重要性

（一）创设多种教学情境，提升学习兴趣

由于数学的知识点多，课堂容量大，所以教师的教学情境创设比较简单，或没有创设教学情境，传统的教学都是教师一个人唱独角戏，教师从头讲到尾，学生就坐在下面听，完全把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，不能激发起学生的兴趣，给教学进程的顺利进行带来困难.将多媒体融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，能调动学生的学习欲望，激发学习动机和兴趣.

（二）运用多媒体信息技术将抽象的数学知识具体化

在教学必修二第一章立体图形时，学生的空间想象能力比较差，分析问题的能力还不强，此时教师可以借助多媒体向学生去演示和呈现立体图形，让学生对立体图形有直观的了解，对立体图形的基本概念有初步的认识，让学生动手去画立体图形，去感受空间图形与平面图形的区别与联系，使学生对空间图形有更形象的认识，从而提高学生的空间想象力，空间感得到增强，同时这种新的教学模式也改变了那种以教师讲、学生听的课堂教学模式，让更多的学生参与到课堂教学中来.

（三）运用多媒体信息技术，提升学生空间想象能力

多媒体技术可充分地揭示教学内容中数和形的紧密关系.在数学教学中若主动有效地设计出“数”“形”动态演示，观察各种图形的动与静，在各种条件下的变化与不变化，可逐步培养学生学会用数形结合思想和观点去分析和解决数学问题，从而深刻地理解数学的本质和内涵，使教与学的活动变得更加丰富多彩.

（四）运用多媒体信息技术，模拟数学实验

在数学教学中有些数学问题的探究，多媒体技术可以模拟数学实验.学生在教师的指导下自己动手设计实验的方法、选择数学软件、实验与验证，让学生体验数学与生活密不可分.例如，在讲解概率与统计这章时，在讲抛硬币实验时就可以用多媒体技术模拟数学实验，让学生理解通过多次实验可以用频率来估算概率.

（五）运用多媒体信息技术，提高课堂教学效率

运用多媒体技术可以在有限的课堂45分钟的时间，让学生学到更多的知识，同时通过多媒体的音像效果直观地向学生展示课堂学习内容，图形的变换、平移、旋转通过多媒体技术的运用很直观地展示在学生的眼前，使学生便于理解和记忆，充分调动学习的积极性和兴趣，提高学生的课堂学习效率.

（六）利用现代化的教学手段，帮助学生突破教学难点和重点

现代化的教学方式可以将教学内容中的具体知识以及形象和过程等全部呈现在学生的视野范圍内，有效地帮助学生突破难点和重点，比如，在数学教学中通常会涉及图像平移的问题，对于平移或者转动后的图形，学生们需要极强的空间想象力去发挥和想象.现代化教学手段步入课堂后，我们可以有效地利用大屏幕的形式，生动、形象地演示物体平移的轨迹、方法和步骤，学生们就会非常容易地理解和掌握，印象也会非常深刻.当演示完毕之后，教师再进行黑板示范，然后让学生们自己作图.这样的教学方法和教学过程，非常符合学生们的学习需要和心理需要，同时，还轻松地掌握了重点知识的学习，有利于树立学生们数学学习的信心.

综上所述，随着科学技术的逐步发展，现代化教学手段在高中数学教学中得到了广泛的应用，它给数学课堂教学注入了新鲜的活力，同时也促使数学课堂教学更加直观化、形象化.

【参考文献】

[1]张红霞.浅谈多媒体教学中应注意的几个问题[J].科学大众，2009（07）：31.

[2]李雨兰.中学数学多媒体教学中存在的问题及对策思考[J].教育界，2011（11）：199.